双减背景下如何培养小学生良好行为习惯

邓优福

摘要：在对于不同的教学环节都进行有效开展的时候，教師才能让学生对于理论知识内容进行合理有效的运用，因为在减负增效的教学理念下，教师需要提高学生在课堂中学习快乐感受，这样才能促进学生的学习习惯的养成，也能让学生对于不同的学科问题进行很多讨论，在面对不同的教育环境的时候，教师都需要从学生的学习特点中出发，帮助学生对于不同的学科问题进行合理的探讨，而且需要增加学生在课堂中的学习参与度，这样教师才可以构建不同的课堂教学体系，也能与其他两个教师保持良好的沟通关系，对于学生的学习行为习惯进行合理的养成，能减轻学生在课堂中所遇到的学习问题，也能优化学生在课堂中的学习效果梳理教师都需要先减轻学生在课堂中的学习焦虑感受，这样才能不断的促进学生在课堂中的学习参与以此来帮助学生养成良好的学习习惯。

关键词：小学生;行为习惯;家校引导;良好的品行;榜样的作用

中图分类号：A 文献标识码：A

在面对不同的学生所遇到的学习问题的时候，教师都需要通过借助不同的教学理念在课堂中的有效运用促进学生的良好学习思维体系的形成，让学生对于理论知识内容都可以进行和理由性的探究，也可以加强学生对于知识内容的学习和分析，注意在开展不同的课堂教学活动的时候，教师都需要注重对于学生的学习行为习惯的培养。教师在面对不同的课堂教学环节的布置，可以将减负正向的教学理念进行合理有效的落实，为学生营造轻松活跃的学习氛围，才能促进学生的综合学习思维能力的发展，也能提升学生的综合学习能力，在开展教学实践活动的时候，可以让学生将自己所积累的知识内容进行合理有效的运用，帮助学生对于部分的学科知识内容都可以进行和你的探究，才能促进学生的良好学习能力的提升，让学生在这样的学习氛围下，都可以积极主动的变革自己对于知识内容的学习理解，这样也能增强学生在课堂内的学习表达。

一、家校引导，养成良好的行为习惯

面对不同的教育教学的环境，教师在与学生的家长保持良好的沟通关系的时候，也可以开展不同的课堂教学活动，通过家校引导的方式，能促进学生的良好的行为习惯的养成，也能为学生塑造良好的学习品质。教师在将多元化的教学资源，以及不同的教学案例，都进行合理有效运用的时候，也可以增强学生的个人学习能力的发展，帮助学生给予不同的学科知识内容，进行合理有效的探究。

例如，根据学生在课堂中对于知识内容的学习想象，教师通过家校引导的方式，可以开展不同的教学活动，也能促进学生的良好学习思维习惯的，形成帮助学生，对于不同的理论问题都可以进行合理的探究，提高学生的自主性的学习思维能力。促进学生的良好学习思维品质的形成，能增强学生在课堂内容的学习表现，也能让学生对于不同的理论问题都进行和你的探究，这样才能促进学生的良好学习思维能力的变革，引导学生对于理论知识内容进行合理有效的分析

二、鼓励与惩罚相结合，塑造良好的品行

在将不同的教学知识内容的讲解，与学生讲课当中的学习表现进行合理有效融合的时候，也能塑造学生的良好的学习品行梳理，在课堂中教学活动开展的时候，教师都需要加强学生对于理论知识内容的学习与应用，这样才能帮助学生对于不同的学科知识内容进行合理的探讨和解读，加强学生对于知识内容的信息解答，也能增强学生在课堂当中对于知识的学习思考，注意教师在开展不同的课堂教学活动的时候，不需要从学生的学习角度中出发，这样才能不断的促进学生的良好学习思维习惯的养成。

例如，在面对不同的学生所遇到的学习问题的时候，教师都需要从学生的个人学习能力的发展特点中出发，将不同的教学支持你们的讲解，都与日常的教学生活进行合理的连接，才能促进学生的实践学习能力的提高，也能塑造学生的良好的学习品行

三、家长应以身作则，发挥榜样的作用

帮助学生对于不同的知识内容都进行合理有效的探究，教师也能为学生开展不同的教学实践活动，通过为学生树立良好的学习榜样，可以促进学生的道德品质的形成，也能让学生在这样的学习氛围下，都可以与他人保持良好的沟通关系，注意教师在开展不同的课堂教学活动的时候，都可以积极主动的变革学生，对于知识内容的学习认知，也可以积极主动的拓宽学生对于理论知识内容的学习范围，并且能让学生对于不同的学科知识内容都可以进行合理的猜想，这样才能促进学生的良好学习行为习惯的养成。

例如，通过促进学生的良好学习思维习惯的形成，可以帮助学生优化自己在课堂中对于时间的利用效率，也能让学生对于理论知识内容进行合理有效的分析处理，教师在开展不同的课堂教学活动的时候，都可以加强学生对于知识内容的学习理解，这样才能真正让学生在课堂中的学习表达，也能帮助学生在面对不同的学习问题的时候，都可以进行和理论想象，促进学生的良好学习思维习惯的养成。

总而言之，从学生的学习特点中出发，教师也可以将多元化的教学理念进行合理有效的落实，这样才能加强学生对于理论知识内容的学习应用，也能让学生对于不同的学科问题进行合理有效的联想，在促进学生的综合学习能力发展的时候，都可以正向学生在课堂中对于知识点的学习思维，也能让学生在这样的学习氛围下，提高自己对于知识内容的学习效率，教师也可以加强学生对于理论知识内容的学习应用，提高学生的自主学习的思维能力。

参考文献

[1]翁褚菲. 小学生行为习惯的养成教育[J]. 中外交流，2020，27（21）：384-385.

[2]朱芸. 小学生行为习惯养成教育之我见[J]. 魅力中国，2020（10）：28-29.