如何提高大班额环境下小学语文小组合作学习的有效性

赵娟

摘要：小组合作一直都是各门学科教师在探讨的问题，如今人们对孩子的教育意识不断加强，小学教育学校收纳的学生越来越多，难免出现大班额现象，面对大班额环境下的小学语文教育，本文以大班额的小学语文教育容易出现的问题为切入点，针对小组分配、时间保障以及教师指导方向等几个方面做出分析并提出对策，望对相关教育工作者有所帮助，

关键词：大班额;小学语文;小组合作;对策

中图分类号：A 文献标识码：A

引导

随着社会各类人群对教育更加重视，大部分家长都尽力将孩子送到具备优质教资和环境的学校，长期下来大班额环境课堂无法避免，导致小学教学效率大大降低，为提高大班额环境的教学效率，建立适合大班额环境的小学语文学习运行机制，利用好小组合作教学的辅助作用，笔者对此提出以下几点看法。

1.问题设计合理

小组合作是通过长期实践教学后被广大教育工作者认可的有效方式，将小组合作教学应用于大班额环境，教师课堂教学的对象多，部分教师为集中学生的课堂学习注意力，设计问题太过简单，虽然简单问题可以确保多数学生能正确作答，有效提高学生的学习活跃度，但无法起到锻炼思维能力的效果，因此教师要准确把握问题难易程度，平衡好趣味和知识的比重，尽力在不影响学生学习积极性的情况下，设计值得深思探讨的问题，培养学生的创新意识，以下给予几点设计建议：

1.1设计答案分歧较大的问题。设计答案分歧较大的问题更容易引起学生的深度讨论，持有不同答案的学生都会尽力经过推导证实自己，学生可以在语文小组讨论和探析中，对新的知识进行反复练习，提升小组合作模式的学习效果。

1.2设计具备多种答案和方法的问题。拥有多种解决办法和答案的问题，有利于学生在进行语文小组合作交流时，在相互探讨答题方法时可以解放思维。学生在学习时期所掌握的知识以及培养的创新意识都是有限的，利用语文小组交流让学生自活动中相互促进，分享学习经验，开拓学生的答题思维。此外，还培养了学生的表达能力，让学生勇于表达出自己的真实想法，提高学生沟通能力，通过他人的优秀意见发现自己在学习上的不足之处，有效提高语文小组教学的应用价值。

1.3无法单人完成的学习任务。教师通过设计必须个人合作才能达标的问题，并适度的帮助学生分配语文小组，让学生在实践活动中灵活应用所学知识。例如，在对课外阅读教学内容进行问题设计时，可以要求学生尽可能推荐最多的阅读清单，并写下自己的阅读感悟，而单人推荐清单不如小组合作推荐的书籍多，且耗时耗力，促使学生通过小组合作收集多人读书清单和感悟进行任务，让学生在小组合作和分享中丰富课外知识，为学生的课外阅读提供更多选择。

2.把握时机，注重实效

教师合理科学的将合作任务插入到教学板块中，根据学习进度和学生学习情况，选择合适的任务时机，可以更高效地激发学生的学习兴趣和动力，让学生在小组活动中完成问题研究。可以在学生答案分歧较大或是学习任务量较大时，尤其是学生在研究问题时出现短期障碍后，对学生提出语文小组合作的学习要求，能够刺激出学生更强的求知意识，学生可以在语文小组学习中通过最好的学习状态吸收新知识。

3.科学分组，更多互动

在大班额环境中组织学习活动较为烦恼，所以教师可以将不同学习进度或能力的学生合理分组。部分教师在实际教学中，为将学生按照成绩差异进行分组，希望优秀学生可以对垫底学生产生有利影响，但这样的分组标准只是给予优秀学生优越感，严重打击垫底学生的學习积极性，导致小组合作的实质变为优秀学生的个人作业。教师应该根据不同学生的个人优势进行取长补短式的分组，争取让所有学生在合作作业中都能体现自我价值。

同时，教师可以要求小组设立语文小组长、汇报组长等职位，并实行定期轮换制度，让学生在特殊职位中获得自我价值体现的满足感，还能增加师生之间的学习互动，方便教师及时了解学生学习情况，在一定程度上减轻了教师大班额环境的教学工作压力。

4.给予学生充足的思考时间和空间

独立思考对学生的创新意识和思维能力培养极为重要，合作交流对学生独立思考的学习效果有辅助作用，所以教师必须给予学生小组合作学习足够的思考空间和时间，尤其是大班额教学，学生量过大的情况下，班级学习状况差异也会较大，因此教师需要利用小组学习的方式给予学生足够的自我学习时间，以此弥补课堂学习的不足之处，教师可以通过小组汇报来透析学生的学习状况，方便后续课程的设计。

5.及时了解学生，做好学习指导

小组合作的教学模式给予了学生足够的私下学习空间，但不代表教师可以松懈对学生的学习管理，教师要担任教育工作管理和指导的多种角色，通过任务设计或职位设计，科学合理的与学生建立沟通桥梁，在不影响学生自主思考学习的情况下，监控学生的学习状况，促进大班额的小组合作学习的学习成果。教师需要对学生学习讨论的困惑点、研究进度以及合作效果实时掌握，才能更好的配合后续的课程教学。例如，教师在进行课文讲解教学时，设计相关问题引起学生的独立思考，但通过实时监控管理下发现部分学生对课文解读不够透析，由此教师可以及时的更改课时内容，针对学生的困惑点对难理解的知识点进行重复解读，从而达到小组合作教学模式的最终目标。

6.结语

在大班额中提高语文小组合作学习的有效性，需要对不同学习进度的学生提供更多的教学设计，语文教学在学生之间和师生之间的互动中提升学习质量。在大班额中提高语文小组合作学习的有效性，需要对不同学习进度的学生提供更多的教学设计，语文教学在学生之间和师生之间的互动中提升学习质量。

参考文献

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