不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

叶多勇

摘要：在以往的教学过程中，历史课程教学工作的开展对学生的人生观的塑造起着非常重要的作用。历史这门学科可以让学生更全面地了解我国的历史，根据这些史实来规划自己未来的发展。而高中生的历史课程学习情况在一定的情况下会影响学生的发展目标。教师只有对传统的教学模式进行改变，才能让历史课堂的教学工作变得更加高效。所以本文将教学实践作为基础，讨论如何让不同图像史料在历史教学过程中变得重要，并制定相应的教学策略。

关键词：高中历史;图像史料;教学策略。

中图分类号：A 文献标识码：A

一、引言

在以往的课堂教学中，教师往往只会采取单一的教学方法，无法满足学生深入进行历史学习的要求。学生对于大多数历史知识无法把握，导致历史成绩达不到理想的目标。教师如果能将图像史料运用到历史课程教学中，可以提高学生学习历史的兴趣，加深学生的历史记忆。因此，历史教师需要能够将图像史料的方法与课堂教学有效地结合，让高中课堂教学效率变得高效。

二、使用不同图像史料的益处

（一）具有真实性

与教材上的文字相比，采用图像史料的方法能够让学生更加真实地了解到史实。并且图像的有效运用能让学生对于知识的学习更加高效。图像不仅能反映历史事件的真实性，还能通过多媒体的方式让学生加深自身对历史知识点的印象。还能够锻炼学生的思维逻辑能力，为学生营造良好的学习氛围。在教学过程中，不同的图像资料能够让学生感受到历史事件背后的故事，体会历史事件带来的情绪。教师能采用地图、照片、电影作品等教学方法来根据授课内容的不同作出适当的改变，具有一定的说服力和真实性。

（二）提高学生兴趣

在以往的教学中，教师一般都是使用口头讲授的方式，学生无法真正地理解知識。而教师使用不同图像史料的方法能够将枯燥乏味的知识点，通过图像来生动的展现，这不但能够吸引学生在课堂中的注意力，还能让学生对所学历史知识点的记忆更加深刻。这就要求教师在拥有教学能力之外，还要能够对以往的教学工作进行创新，对于历史课堂的教学方式不断进行完善。图像史料的教学方式能为学生们呈现较为清楚的历史环境，与教材上呈现的知识点相比，图像史料的教学方法更具优势[1]。运用图片和照片的方式反映历史史实，能为课堂增添更多的历史意象，为历史教学活动营造欢快的学习氛围，让学生真正地了解到历史是如何发现的，从而达到提高高中历史教师课堂教学效率的目的。

三、不同图像史料的运用策略

（一）使用历史地图教学

在进行高中历史教学的时候，许多的教师都会发现如果教授的历史知识太过枯燥乏味，就会导致学生无法进行深层次的探究。但如果在教学的过程中加入例子，这种状况也会随之改变。所以当教师在进行历史教学的时候，可以根据这一特点做出相应的改变。当进行到非常重要的知识点时，可以引入地图向学生来进行展示，特别是在历史教学过程中，学生会遇到空间变化的历史知识，教师就更需要采用不同的图像史料的教学方法。

比如，在进行《红军长征》这一节课程的时候，教师可以使用地图来教授相关的知识点。红军长征的路线分为四个路线，分别是红一方面军长征路线、红二方面军长征路线、红四方面军长征路线以及红二十五军长征路线。这四条路线如果是教师进行口头描述，很可能让学生对于知识点产生混淆[2]。而使用地图的方法，能让学生更加直观地了解到四条路线的区别，比较方便进行观察，将抽象的历史知识点进行具体化，构建更好的空间意识，也能更深层次的掌握历史知识点。教师也可以根据历史知识点进行相关的扩展，增加学生的知识，不只局限于教材上的知识点，促进学生对历史知识点的掌握和运用。

（二）使用历史影像教学

除了使用地图教学，教师还可以采用影像教学，其在现阶段的历史教学也起着至关重要的作用。在教学的过程中，教师需要将影像的运用发挥到极致，对于学生的困惑恰当的给予引导和解释。

比如，在教授《夏商周的政治制度》时，教师可以播放大禹治水的影像片段，提出为什么禹死了之后，他的儿子启是用世袭制来继承王位，而不是禅让制的问题，从而引出后面的知识点[3]。这种方法可以让教师使用多媒体对当时的政治制度生动地展现。教师通过影像让学生感受到千百年之前的政治制度，体会到政治制度的由来。通过这样的历史教学方式，让学生了解现在的生活一朝一夕都来之不易，通过千百年的演变，才能有今天的幸福生活，学习先辈们身上蕴含的民族气节，树立正确的人生观。

结论

在如今新课改的要求下，以往较为传统的教学方式是不适合如今的历史教学课堂。采用不同图像史料的方法能让学生对历史的学习产生兴趣，对于教师的教学难度也大大降低。将学生的好奇心进行有效地利用，让学生能进行自主学习。还运用了地图和影像的直观和贴近史实的特点，协助学生能够更加直观地了解历史事件，并挖掘背后的蕴含的深层次意义，提高学生学习历史事件时的记忆能力。在高中的历史教学中，如果图像史料能够正确并高效地运用，教师的课堂教学工作也会得到一个巨大的改变，让学生能成为课堂学习的主人，对于学生的人生观和价值观产生促进作用。所以，在高中历史课程教学，使用不同的图像史料的方法是促进高中历史教学质量的非常重要的一步。如果能够高效地使用，不但能让学生学习兴趣高涨，而且能增强教师的教学效率，这个方法是十分值得使用的。

参考文献

[1]朱冬，陈琴. 不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J]. 中外交流，2021，28（5）：269.

[2]崔风义. 不同图像史料在高中历史教学中的运用策略分析[J]. 南北桥，2021（3）：182. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.176.

[3]车双艳，史风春. 不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，24（4）：109-113. DOI：10.3969/j.issn.1671-0916.2011.04.032.