小学数学分层教学教法研究

于彬

摘要：巧用分层教学法是提高小学数学教学方法多元性与教学目标层次性的主要措施，也是贯彻因材施教与以生为本等科学教育理念的重要途径，更对小学生数学学习兴趣、自主学习能力等产生了深远影响。本文简单介绍了小学数学运用分层教学法的重要性与必要性，在结合小学生个性化发展诉求的基础上，为实现小学数学分层教学效果的最佳化而提出一些新建议。

关键词：小学;数学;分层教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着我国素质教育的全面发展，小学数学作为我国素质教育阶段的基础课，在提高学生思维能力方面发挥着重要作用。但是，如果能在小学数学教学中创造有效的情境化教学方法，就可以帮助学生获得更多的数学理论知识，提高思维能力。作为一名合格的小学数学教师，在课堂数学教学内容中，需要通过多种方式为学生创造情境，让教学内容丰富多彩，让教学内容丰富多彩，让学生亲近。到小学生活。享受学习并学会很好地表达自己。在一段时间内提高学生在数学学习中的理解和分析能力。

1.小学数学分层教学存在的问题分析

过去，小学数学教学采用分层教学法，但在实施过程中还存在一些问题。具体问题体现在以下几个方面：

首先，教学方法非常独特。在小学数学教学阶段，教师有较强的能力将课程改革新理念融入教学过程，但效果并不理想。部分教师在教学过程中仍习惯于使用教科书，导致教学枯燥、死板，不仅提高了学生的獨立思考能力，也降低了他们的学习动力。如果你在这样的学习环境中呆久了，你对数学的兴趣就会显着下降，你会觉得学习很累。

其次，为了提高数学成绩，教师在传授理论知识后组织了大量的测试，大大降低了学生学习的主动性。在学习过程中，学生对课堂知识的理解薄弱，不能根据实际情况解决生活问题，增加教学难度，降低整体教学效果。

第三，学生没有因材施教。小学生由于其特殊的身心特点，不具备完善的学习能力，数学能力差异很大。当教师无法根据个人情况采取具体的教学计划时，可能会影响一些有学习障碍的学生的智力发展。由于分层教学方法不够深入，课堂提问时出现困难或简单的问题，没有关注学生的实际需求，给班级整体教学水平造成了重大问题。

2.小学数学教学过程中分层教学的实践策略

2.1以学生需求为依据设计分层教学方案

在小学数学教育过程中，教师要根据学生的学习能力了解学习情况，因材施教，据此制定学习计划。学习一般包括学习习惯、知识的掌握和学习的兴趣。如果想了解学生的具体情况，可以采用调查法。教师可以通过做好课前准备来提高整体学习质量，让学生在课前根据自己的知识获取能力进行探索。此外，教学计划的设计也很重要，教师必须根据教学内容采取分层的方法。根据学习情况和任务完成情况，制定具体的教学计划，最终实现合作教学，提高不同层次学生的学习效果。

2.2分层设计训练，提升课堂教学覆盖面

课后应进行相关练习，教师可以设计不同层次的练习，帮助不同层次的学生获得相关的数学知识。课堂问题的设计是有限的。只有学生真正投入，才能加深学习印象，专注于课后实践。教师可以根据班级学生的差异，让不同难度的学生选择练习册，或者总结教师面临的不同困难的问题，让不同学习水平的学生掌握数学知识。教师在选择课堂实践时，应考虑学生掌握基本数学技能的能力，关注学生的学习兴趣。教育内容应分层设计和创新设计，以提高整体教育相关性并允许学生独立选择教学内容。

2.3把握预习环节教学问题分层设计

小学数学的分层教学设计必须涵盖整个教学过程。在预习中，教师必须考虑学生的学习差异，根据具体情况回答不同层次的问题。在设计解决方案时，要分清基础知识、难点、核心问题，让学生在教学过程中掌握正确的学习方法。其中，基础知识可以提高任何一个学生的一般数学水平，而一些要点和难点可以提升优秀学生的数学成绩。分层教学法的难点在于控制学习困难。为多样化学生创造学习机会，教师必须采用教学方法和循序渐进的预习，引导不同层次的学生掌握多种数学知识，教师在教学中也能保证教学效果。

2.4教学评价机制的优化

小学生更喜欢得到老师的表扬和鼓励。因此，在学习过程中，教师必须采用分层和偏差的方法，随着时间的推移发现学生的特点和进步，给予适当的肯定和鼓励。这可以帮助学生树立学习信心，在以后的学习中发挥作用，激发学习热情，不断探索问题，克服困难，提高数学水平。一是教师要通过建立各种考核体系，为不同年级的学生制定相应的计划和标准，避免打坏孩子。其次，根据学生的实际情况，老师可以通过好学生的学习习惯和学习方法来引导学生，让大家在这个过程中以身作则，更主动地学习。最后，教师使用激励措施来表扬学生在一段时间内表现出色并增加学习兴趣。

2.5课后作业巩固练习分层化设置

在数学教育中，作业是帮助学生加强对数学的掌握和理解的重要教育环节，也是帮助学生在课堂教学中连接新旧知识的重要内容。因此，教师应根据学生的实际情况，设置课外作业以融入实践。但需要注意的是，分层框架不仅可以兼顾学生不同层次的话题，还可以让学生扩展不同层次的话题，从而提高学习和学习水平。所有学生的知识。例如，在教授“除法运算”时，老师的作业要求学生选择分数形式的作业题，而一年级学生则要求能精确分成两位数的数值计算。为了减轻学生的作业负担，他们不得不选择更难的题目进行计算。这样结合学生的实际学习情况，合理分配计算量，促进学生达到一定程度的课后思维发展，促进学生更全面、更高效的发展。

结束语

综上所述，可以看出教师在我国小学数学教育中的作用是非常重要的。因此，教师必须针对不同认知能力的学生实施分层教学法。采用差异化的方法，尊重每个学生的差异，让学生在学习过程中更加主动。同时，强调学生的主体地位，结合以人为本的原则，提高学生的数学基础知识和综合素质。分层教学法尊重每个学生的学习能力。只有结合不同学生的学习特点，采用具体的教学方案，才能不断提高整体教学水平。

参考文献

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