重视情景教学在初中数学教学中的应用

孔若天

中图分类号：A 文献标识码：A

一、情景教学的含义及重要性

数学的研究对象是空间形式和数量关系，应用及其广泛，是日常生活中，工作和从事科学技术研究的重要工具之一，同时，学好数学又是学好物理、化学、计算机等学科的基础，它的重要性不言而喻。

我们都说兴趣是最好的老师，这也是广大教育工作者一直不断研究探讨的课题。传统教学中，老师跟学生之间是一种“注入-接受”式的关系，这种模式的局限性是将学生看做被动接受知识的客体，主动式教学应用的少之又少，也不能很好的激发出学生的兴趣。我认为，教学课堂的主角不仅是老师，更应该是学生，我们应该尝试运用各种办法，让学生意识到数学的魅力，主动学，认真学，这样才能学好、学透。

情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。

情景教学在教学中也不是不常见，我们语文的教学，基于成语的历史故事，基于古诗词的背景介绍，我们历史的教学上，配合以历史人物生平的讲授，都是在事先创设的情景中，娓娓道来，既加深学生的印象，又给学生传递出一种学习的美。

我认为，情景教学在初中数学教学方面也能发挥出它独特的优势，为学生创设一个良好的学习情境，使学生学习数学的兴趣得到调动，能力得到提升。初中数学和小学数学相比，内容多，抽象，理论性又强。初中生，尤其是初一的学生，相较于小学生，思维方式上还保持着那种以直观、形象思维为主的特点，直接讲授负数、坐标系等知识点，难免觉得有难度、有压力，且初中生较小学生而言，自学能力增强，一味的模仿式学习已不能满足学习的要求，引入情景教学，一方面可以缓解学生的压力，让他们有一个轻松的学习环境，另一方面，充分调动他们的兴趣，提高他们的自学能力，于以后的学习也大有裨益。

二、创设情景的教学的几种方式

（一）引入故事情景

在课堂教学中，教师可用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动地参与教学活动。创设故事情景，趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。如在讲几何尺规作图时，可以给学生讲关于倍立方的传说：在公元前4世纪，古希腊的雅典流行某种病疫。为了消除灾难，雅典人向太阳神阿波罗求助，神谕说：“要使瘟疫不流行，除非把太阳神阿波罗殿前的立方体香案的体积扩大一倍。”雅典人很高兴，他们认为这很容易办到，于是把旧香案的各棱放大一倍，做了一个新的立方体香案。新香案放到殿前后，人们以为可以安心了，未曾想疫势更加猖獗。雅典人没有办法，只得再去祈求神谕，神谕明白地告诉他们，新香案的体积并不是旧香案的两倍。这下人们给难住了。据说，人们把问题送到柏拉图那里，柏拉图又将问题交给了几何学家。再简要介绍初等几何尺规作图中的三大作图不能问题：倍立方体、化圆为方、三等分角。

（二）引入问题情景

问题是思维的出发点，有了问题才会去思考，把学生置于研究新的未知的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与数学学习。对学生来说提出一些他们想解决而未解决的、富有挑战性、趣味性的问题更能激发学生的向心力，促使他们积极思考。在数学教学中应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地，主动地，富有个性地学习。比如利用多媒体创设问题情境。多媒体辅助教学是运用计算机对多媒体文字、图像、声音、动画、色彩呈现生动逼真的影像来加强教学效果，其灵活、便捷、生动形象的表现力能充分调动学生的多种感官参与活动，帮助学生理解、记忆，促进学生有效地学习。如在讲《圆与圆的位置关系》时，可利用多媒体课件制作日蚀形成的情景：月亮在地球与太阳之间绕着地球旋转，当月亮正好遮住了太阳射向地球的光线时就形成了日蚀。通过观察直观、形象的动画演示，学生自己就能画出圆与圆的5种位置关系。

（三）引入操作情景

“动手做”理念指出：听会忘记，看能记住，做才能理解。作为教师，在设计教学活动时，可以提供给学生动手操作的机会，运用实物自己动手操作，增强感性认识，促进学生进行自主探究，成为真正的学习主人。如在学习立体图形时，针对常见的正方体展开后的平面图形，可以多角度多方法的展开看平面图形，认识立体图形与平面图形的联系。

（四）引入竞争情景

利用青少年的好胜心，总是希望自己的学习能力得到教师和同学们的承认，得到较好的评价的心理，教师在课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法诱发学生的学习兴趣，为学生创造展示自我，表现自我的机会，可以使学生增强自信心，從而转化为学习的动力。在数学课堂上创设这样的竞争情景，学生的学习积极性非常高，而且学习效果也很好。

情景教学的模式多种多样，除了以上提到的几种，还可以引入生活情景等，榜样作用、课内游戏对于数学教学也有一定的意义和帮助。我们在教学活动的设计过程中，应不拘泥于某一种形式，核心目的就是在于通过情景激发学生对数学学习的兴趣，增强自学能力，培养他们的创新意识和创新能力。