校园趣味英语让高中英语教学有活力

龚颖

摘要：高中英语知识难度较大，如果教师不注重教学形式与教学内容的趣味性，就容易让整个教学活动显得枯燥、沉闷，学生学习的积极性也会降低，这种消极的学习状态无法提升教学效率，学生也难以透彻地理解重要知识点。为了更好地提升高中英语教学质量，顺利实现教学目标，调动学生的学习积极性与主动性，教师要在教学过程中设计更多趣味性的教学活动，通过有效的师生互动来活跃教学气氛，让学生积极主动地参与教学活动，在活动中感受英语学习的趣味性，顺利掌握知识。随着新课程改革的不断推进，英语教师也在不断改进其教学方式，趣味性教学能够很大程度上提高学生学习的兴趣。本文从英语趣味性教学特点入手，分析其在英语教学中的重要作用，并提出相应的开展对策。

关键词：校园趣味英语;高中;英语教学;对策

中图分类号：G633 文献标识码：A

引言

在高中学习中，学业繁重，学生可能没有精力进行高效的学习。开展有效的趣味教学能够在英语教学中大幅度提升学生的学习兴趣，提升学习质量。

一、创建合适情境，吸引学生目光

英语课教材所涉及的内容多与生活相关。在进行英语教学时，为了改变课堂沉闷的气氛、提高课堂效率、增加学生课堂的参与程度，教师可创设合适的生活化英语情境，让学生模拟英语练习，通过情境吸引学生参与，让学生作为课堂主体进入教学。例如，在教学三年级上册“Unit6 Look at my toys！”时，针对“Ihave something”及“What are these/those？”相关句型的学习，教师可建立情境课堂，通过相关的道具以及合适的表演吸引学生的兴趣，让学生参与到知识学习的过程中。在具体教学中，教师可以拿着若干玩偶对学生说“：Look at my toys！”通过夸张的语气和面部表情吸引学生的注意，利用玩具道具帮助学生理解toy的含义。接着，教师可指着玩偶对学生说：“Do you also have one？”通过询问的方式创设日常对话的情境，让学生在这个环节中理解单元句型，并对相关内容有更加深刻的记忆。此外，教师还可以指着学生桌面上的文具问：“What are these？”通过教师对问题的引导，让学生参与到问题的思考中并进行对话，之后再将学生分组，让每组学生都互相询问相关问题。如，学生可以想象自己到朋友家做客，看见朋友的玩具，会问这是什么，朋友如何回答等。教师让学生以小组为单位进行情境对话与表演，在轻松、零负担的环境中进行英语交流，以此提升口语能力。通过这样的方式，创设与单元知识相关的生活化情境，能锻炼学生将知识运用到生活实际的能力，增加学生对英语的参与程度。

二、开展趣味性的小组合作学习活动

英语是一门注重交际的学科，平时在各种生活场景中都能够用到。教师要充分利用英语知识的这一特点开展趣味性的小组合作实践活动，让学生在活动中充分发挥主动性与创造性，表达自己的想法与观点，积极与同学用英语进行对话，促进学生创造能力和英语运用能力的不断提升。学生在互相交流的过程中也能碰撞出不同的思想火花，促进学生思维能力的不断提升。例如，在学习“First aid”时，为了充分发挥学生的学习主动性，让学生在趣味性的学习中活跃自己的思维，锻炼自己的英语运用能力，教师可以让学生以小组合作的方式对本文展开讨论。本文讲解的主要內容为急救措施，教师请学生结合实际生活讨论一下自己在生活中亲身经历过的或遇到过的需要急救的案例，并联系本文知识说一说下次再遇到类似情况时应该采取哪种急救措施。这种结合实际进行讨论的方式，比传统的教师直接讲述更加充满趣味，学生的学习参与积极性也更高。在充分的讨论交流过程中，学生的词汇量得到了积累，表达能力和思维能力都得到了更好的提升。

三、教师加强和学生的交流互动

在教学过程中，教师必须要和学生进行良好的交流和互动，才能真实地了解到学生对于知识的掌握程度以及学习情况，从而有针对性地展开教学，并根据学生所出现的问题及时调整自己的教学方式和教学进度。但深受传统教育模式的影响，学生对教师总是充满畏惧心理，难以主动亲近教师，向教师推心置腹讲出自己的难题并寻求帮助。在这种情况下，教师就要主动与学生进行交流，在课下多关心学生的生活以及学习，让学生渐渐打开心扉，相信教师并主动进行交流。在课堂中教师也不能一味讲课，要及时关注学生的学习状态，对于学生难以理解的重难点可以进行重复讲解，要及时听取学生的意见，鼓励学生在课堂积极发言，发表自己的观点，从而进一步了解学生学习情况，更利于教师运用合理的教学方式提升学生学习效率。

四、引导学生发现英语语言的美

需要教师指导并引领学生发现英语语言的美，让学生对英语本身有更加深入的了解，从而激发学生对英语的好奇心与求知欲，进行探索性学习。在英语的发音中，其美感主要来源于重音、弱音、语速、连读等发音节奏，要想体会发音的美感，学生就要尽力模仿标准英语的发音。在学习过程中建立自信，不因为自身发音问题而不敢张嘴，学生之间共同模仿，互相纠正，体会英语发音的美感并一起进步。此外，在中文与英文语言的翻译上也存在着很大的差异。很多学生习惯了中文式表达，也能够体会汉字语言的魅力，但对于英文表达却很难以理解，并且很难知悉英文中所要表达的感情。这是文化之间的差异，无可避免，但学生也要努力去适应并习惯。如同中文的古诗词很难被英文翻译出韵味一般，很多美丽的英文在中文的直译下也失去了原来的美感，变得直白古板。因此，教师就要鼓励学生不断拓宽自己的知识面，通过观看英剧美剧、阅读英文书刊等方式感知英语的美，建立起语感。

结束语

综上所述，英语是高中学习阶段的重点科目之一，教师在开展高中英语教学时，要充分打造趣味英语环境，利用校园趣味英语活动来激发学生的英语学习积极性，培养学生的自学能力和思维能力，让学生的综合素质在趣味化的英语教学中得到更好的提升。吸引学生主动参与到英语课堂的交流和学习中，提高课堂教学效率。

参考文献

[1]商丁雲.提高英语字母教学趣味性的策略探究[J].成才之路，2020（36）：76-77.

[2]邓梅.如何巧用导入艺术打造初中英语灵动课堂[J].英语教师，2020，20（24）：189-191.

[3]郭东明.高中生英语课堂学习热情调动的几点浅见[J].英语画刊（高中版），2020（36）：62.

[4]苗俊华.新课标下英语课堂教学的有效提问策略分析[J].中学课程辅导（教师教育），2020（24）：13-14.