浅谈小学科学教学中存在的问题及解决对策

彭勇

摘要：科技作为第一生产力，是决定一个国家综合实力的重要因素，要想在科技水平上面保持领先地位，就必须重视科技发展。小学科学作为小学教育体系里的一门重要课程，对小学生的全面发展起到关键性作用，重视小学科学教学，才能为一个国家科技水平的提升打好基础。本文主要通过对小学科学教学中存在的问题分析，提出相应的解决对策，为教师和学生的共同发展做出帮助。

关键词：小学;科学教学;教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在素质教育的背景下，小学阶段对科学教学的要求也更加严格，小学科学课对培养小学生热爱科学、探索科学，提升小学生的创新能力和综合素养提供重要的教育意义[1]。在日益清晰的科学教学要求中，仍然存在很多不利的因素，比如，教学课堂严肃单板、教学效率低下等，都在阻碍更好进行小学科学教学的步伐，因此，小学科学教师应该努力提升科学素养、不断探索创新教学模式，为小学科学教学提供有效改善措施。

一、小学科学教学的现状分析

1、配套教学设施不完善

不同于小学语文和数学课程，小学科学是由化学、物理以及生物等组成的、涵盖范围比较广的课程，在小学科学课程的教学中，让小学生认识科学知识、发现科学问题就必须进行实践工作，这就决定了小学科学课程的较强实践性。而在开展实践活动中，就必须有相应的实验设施作为支持，这是保障科学教学正常进行的重要一项[2]。通过相关调查发现，大部分的学校都配备了实验室，但是用来进行科学研究和实验项目的配套设施却非常的少，甚至很多学校废弃了实验室，改为教室使用，进行科学教学的设施“供不应求”，科学教学需求“认知有限”成为了小学科学教学的重要限制因素。

2、教师模式过于枯燥、单一化

目前，教师依旧热衷于传统的授课方式，认为教学课时多，不能有充足的时间和精力去深入教学，只为了完成正常的教学任务而采用比较简单的老师讲、学生记重点模式，把学生的双手束缚了起来，自然科学现象得不到实践证明，单纯的死记硬背，让本该有趣的科学课程变得枯燥乏味。其次，科学课程对小学生来说，如果没有创新有趣的教学方法和必要的实践，对知识的理解和运用难度还是很大的。讲授法让小学生对小学科学知识学得比较抽象，并且无法快速有效的消化，慢慢产生厌烦心理，对教师的教学是很不利的。

3、小学科学教学得不到应有的重视

很多教育管理者对小学科学课程认知不足，更加注重语数外等主科的重点教学，而把小学科学课程当作一门副科，没有真正意识到小学生未来的全面发展和素质提升。因此，在一些教学资源以及教师力量的分配上没有把小学科学课程抓在手里，导致小学科学课的课时较少或被其他学科占用，处于劣势的科学教学力量对小学科学课程实施和目标达成造成很大的阻碍，让小学生失去了学习的主动性，需要得到教学管理者和教师团队的高度重视。

二、小学科学教学中存在问题的解决对策

1、加强教师科学教育理念

现在社会还普遍把小学科学课程当成边缘学科来看待，使得小学科学在教育地位中处在比较偏低的存在，很多教师也因此失去了对小学科学课课程研究和教学的激情，把对科学知识的研究和探索停留在教学任务的基础层面上[3]。针对这个问题，可以依托教育部门，进行一些适当的科学教学竞赛或科学小发明竞赛，让小学科学教学质量在竞争、探索中得到提升，让更多的教师正确认识小学科学的重要性，加强对小学科学课堂教学的研究。

2、丰富科学教学方法

用丰富、多元化的小学科学教学方式可以有效地激发小学生的学习积极性和主动汲取能力，也是有效提升小学科学教学的重要方式。（1）可以采用情境教学模式。教师把科学知识融入到日常生活中去，通过对一些生活情境再现，对科学教学课堂上面学到的知识进行解答，让小学生可以更加直观快速地接受并理解学到的基础科学知识，从而激发出学习兴趣。（2）合理运用多媒体等网络设施。把一些难搞定的科学知识用多媒体电脑等设备呈现出来，可以通过小学生喜欢的动画形式去讲解，进一步地调动小学生的积极性和参与感。（3）用实验教学让学生真切感受科学魅力。进行一些简单的实验，例如，把密不通风的玻璃罩放在正在燃烧的蜡烛上面，通过蜡烛的熄灭现象去向小学生解答关于氧气的相关知识，并让学生以组的形式去上手操作实验，记录实验数据，这样获取的科学知识会更加的牢固和轻松。

3、完善科学教学模式

教学的质量提升需要建立在完善的科学教学模式之上的，在此过程中需要注意的是：（1）注意教师角色转变。要从传统教学方式中走出来，把教师从主导者和掌控者转变成引导者和组织者，在可控范围内去减少对课堂教学的干预，让小学生去自主探究式学习，在教学课堂中不能局限于教学大纲，要和学生有互动感，主动听取学生的建议和要求[4]。（2）对科学课堂教学氛围的掌控。不要把课堂教学氛围变得那么的严肃，要为学生营造出一个宽容、自由以及开放的课堂氛围，鼓励学生随时提出问题，及时进行有效沟通，让学生发挥主体作用，教师作为引导者，去引导学生交流沟通，提高教学质量。

结论

综上所述，小学科学教学由于种种的因素，还没有的得到应有的重视，作为一门培养小学生全面素质发展的课程，教育工作者一定要重视起来，找出教学中存在的问题，紧抓小学科学教学知识培养，不断进行改善和创新，为小学科学教学的创新发展贡献自己的一份力。

参考文献

[1]陈云萍.以激趣为主的小学科学课教学研究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（4）：208-209.

[2]崔影.小学科学实施生活化教学研究[J].读与写，2021，18（9）：221.

[3]吴志明.生长教育理念下中小学科学课程衔接的教学研究[J].中学物理（初中版），2021，39（7）：2-4.

[4]刘莹.基于大概念的小学科学教学研究[J].当代教育实踐与教学研究（电子刊），2018（5）：527，529.