笔随心动，墨染纸上

何锐

摘要：美育作为学生成长过程中必不可少的一项内容，在素质教育盛行的今天，受到大家的重视。美术作为培养学生审美能力的学科，也受到了诸多关注。但是在初中美术课堂中依旧存在有待改善的问题，教师需要进一步提高学生的学习兴趣，同时也应让学生理解美术，提高美术素养，从而实现审美水平的提升。为此本文以多元化教学方式，让学生的美术技能与美术审美实现同步增长。

关键词：初中美术;多元教学;美术素养

中图分类号：A 文献标识码：A

新课程改革盛行，强调了学生“德智体美劳”全面发展，在“五育并举”的背景下，美术课程不断地创新与优化。但是大部分学生的美术基础较为薄弱，做不到“笔随心动”，也无法对美术作品进行鉴赏。同时在课堂中，部分学生表示对美术课有兴趣，但是对美术知识学习没有兴趣，认为美术对自己的“考学”没有意义。基于此，教师必须要端正学生态度，使其意识到美术学习的重要性，同时改变自己单一的教学模式，吸引学生参与美术教学活动。

一、以活动为载体，强化学生绘画体验

在传统美术课堂教学中，教师通常以”讲述“为准，向学生滔滔不绝地讲述某一作品的价值，或者某一美术绘画技巧。学生在“听”的过程中很容易出现注意力不集中的情况，也会在长时间的被动学习中对美术学习产生抵触心理。此现状究其缘由，在于学生在美术学习中没有参与感。为此，教师可以将活动作为载体，强化学生绘画体验，使学生在课堂中能够应用教师所说的内容，并锻炼自己的绘画技巧。

例如，在学习《梅竹言志》时，以竹子为例，学生需掌握竹子的绘画方法及技巧，初步运用毛笔体现竹子的形态和结构。为此，教师可以提前让学生准备一个“净面”的书签，在掌握竹子绘画步骤，竹子生长规律及形态变化之后，在自己书签上画一个自己专属的竹子，并写上座右铭。最后教师将学生们的作品收集起来，挑选出相对优秀的作品进行展示。此外，教师还可以组织学生在校园内进行写生活动、作品鉴赏活动等，突出学生的主体，让学生体验美术创作的乐趣，同时提高学生的美术绘画功底。

二、引入信息技术，丰富学生绘画资源

信息技术作为现代化教学工具，为教师教学带来了更便捷的体验，也丰富了课堂教学资源，让学生感受到美术的“多彩缤纷”。美术作为艺术领域范畴，包罗万象，教师不应该局限于教材内的作品，应该延伸美术课堂内容，让学生欣赏更多优秀作品，提高学生的美术鉴赏力，丰富学生的美术认知。因此，教师在课前应围绕教材主题，在互联网中搜集相关的美术信息，在课堂中分享给学生，既充实了学生美术学习的绘画资源，也为美术课堂带来新“色彩”。

例如，教师在教学《远古的呼唤》时，带领学生们追溯史前艺术。为此教师在互联网中搜集关于原始人的图画，如外国人以鸟行人与野牛、野牛与马群等动物为主，中国原始画则以狩猎、仪式为主。同时，教师用多媒体设备向学生播放相关的美术作品，引导学生进行分析与鉴赏，总结出中外原始艺术的不同特征。紧接着，教师继续为学生展示原始人的装饰，将造型奇特的饰品进行介绍，吸引学生的学习眼球。在此过程中，信息技术的使用为学生美术学习提供了丰富的案例，使学生从具体的作品中感受到的美术，从美术角度进行分析，从而提高学生的美术鉴赏力。

三、以生活为范本，细化学生绘画细节

生活与美术之间存在必然联系，我们在生活中追求美，抽象成美术，而美术能够反作用于生活，让我们的生活变得多姿多彩。但是在初中美术教学中，很多学生在绘画的时候，没有灵感，或画出来的作品没有细节体现，不够真实。此时教师可以让学生想生活中的一些事，一些场景，或者为某一个场景画一幅装饰画等。当学生以生活作为范本之后，所绘画的作品必定更有生机，突出更多的细节。

例如，教师在教学《用画笔触摸细节》时，学生应通过学习发展静物线的美感，学习用线进行精细描写的方法。因此教师可以让学生想想自己在生活中看到哪些具有线条美的物品，很多学生用教室内的课桌、铅笔盒、窗户进行举例，此时教师可以让学生尝试用线条进行表示。然后教师自己选择窗户为例，以站在讲台上看窗户为例，在黑板上进行绘画，一边画一边向学生讲解相关的知识。最后，教师让学生再尝试绘画，并与自己之前绘画作品进行比较，既能够让学生意识到什么是“好”，也能够提高学生的美术绘画能力。

综上所述，多元化的教学方式能够让学生感受到美术的“多变“与创新，使学生对美术产生学习兴趣。同时在多元化教育过程中，学生的绘画体验、绘画资源、绘画细节都得到不同程度的强化，有助于提高学生的美术素养，使学生的美术审美能力得到有效的增强。为此，初中美术教师在以后的教学中，应创新教学模式，发挥出美术教育的最大优势，让学生的美术学习变得更有趣，做到笔随心动，墨染纸上。

参考文献

[1]谢文艳.融入多元模式  打造初中美術高效课堂教学[J].新课程教学（电子版），2021（11）：53-54.