“双减”政策背景下小学语文阅读教学创新实践

刘新兴

摘要：“双减”政策在小学语文阅读教学实践中的落实，使得小学语文教师开始朝着全新的方向发展语文阅读教学，从教学各个环节开展教学创新实践，尤其是在减轻学生的作业负担方面作出了不小成绩。本文将从根据“双减”政策要求，减轻学生语文作业负担;立足学生学习实际情况，优化语文阅读教学方式;开展语文阅读班级活动，发掘语文活动课堂价值三个方面，紧紧围绕“双减”政策背景下小学语文阅读教学创新实践展开系统论述。

关键词：“双减”政策;小学语文;阅读教学;创新实践

中图分类号：A 文献标识码：A

小学语文教师想要在教学实践过程中真正意义上贯彻“双减”政策，需要对“双减”政策进行深入的解读，从中获取小学语文阅读教学接下来的发展趋势。“双减政策”在语文阅读教学落实的本质，无外乎帮助学生通过减轻作业负担，提升学生的学习质量，帮助学生获得更好的学习和发展。

一、根据“双减”政策要求，减轻学生语文作业负担

小学语文教师需要紧跟“双减”政策要求，重新审视出现在语文阅读教学实践过程中的问题，然后提出相应的解决办法来解决这些问题，促使学生的阅读效果更好。“双减”政策中有一条就是减轻义务教育阶段学生的作业负担，而小学语文教师完全可以通过围绕“减轻学生的阅读作业负担”来开展语文阅读教学创新。

例如，当语文教师组织学生学习“大青树下的小学”这篇课文时，就需要通过合理地安排阅读教学环节，为学生留出相应的时间。学生有了时间去熟悉课文，在教师的指导下有针对性地完成阅读学习任务，可以有效提升学生的阅读学习效率。如第一次阅读课文需要解决课文中出现的生字生词，给课文进行标段，学生这样做有利于学生通读课文;第二次阅读课文可以根据教师布置的教学任务给课文分层，理清课文的基本结构。当教师在组织学生讲解这篇课文的时候，学生就可以跟上教师节奏学习课文。但是，小学语文教师在为学生布置阅读学习任务的时候，需要根据“双减”政策，合理安排阅读作业，适当减轻学生的作业负担，避免作业量居高不下导致的低效阅读学习。

二、立足学生学习实际情况，优化语文阅读教学方式

语文阅读教学的方式有很多，而小学语文教师需要做的就是根据实际教学不断优化语文阅读教学。“双减”政策的颁布，旨在解决义务教育阶段学生作业负担过重的问题。因此，小学语文教师在开展语文阅读教学的过程中，需要立足学生学习实际情况，持续优化语文阅读教学，解决阅读教学中可能存在的问题，帮助学生能够在语文阅读教学实践过程中获得高质量的语文阅读学习。

例如，当语文教师组织学生学习“铺满金色巴掌的水泥道”这篇课文的阅读学习的时候，需要根据学生的实际情况开展阅读教学。传统的阅读教学的不足之处便是学生一个人完成阅读学习任务，在很大程度上导致了学生学习的低效性，“双减”政策提倡“减负和提效”，为了能够提升学生的整体学习效率，小学语文教师可以开展小组合作教学，让学习能力比较出色的学生进入各个小组当中，与其他学生一同完成“铺满金色巴掌的水泥道”阅读任务。小组合作学习可以帮助学习能力一般或较差的学生提升阅读学习的效率。当然，阅读学习能力较强的学生在小组当中发挥积极作用的过程中，对其本身也会有很大的帮助，如提升其自身的合作学习能力，感受自身学习优势为其他学生所带来的价值。教师立足学生学习实际情况开展阅读教学，通过优化阅读教学方式来落实“双减”政策，的确可以在本质上推动小学语文阅读教學的进一步发展。

三、开展语文阅读班级活动，发掘语文活动课堂价值

“学以致用”是小学语文阅读教学的重要环节，有利于学生找到学习的价值，对提升学生的学习积极性会产生很大的帮助。教师在小学语文教学过程中开展语文阅读班级活动，可以很好地考验学生在阅读学习过程中的学习效果，同时可以为学生提供展示自我能力的机会。另外，还有有利于发掘语文阅读教学的活动价值。

例如，当教师组织学生开展“我爱故乡的杨梅”的阅读活动时，教师可以从读音、停顿、声音洪亮程度、情感表达等多个方面对上台朗读的学生进行考察。绝大部分学生在阅读过程中都会体现出自身的独特优势，如部分学生在阅读时声音洪亮，部分学生在阅读时字音精准，部分学生在阅读时能够很好地表达出自己内心的情感，甚至能够和作者达到共鸣。教师通过组织学生开展班级阅读活动，帮助每一位学生找到了自己的优势，帮助学生建立自己的学习信心，对学生学习阅文阅读帮助很大。

总得来讲，“双减”政策对于小学语文阅读教学的创新发展指明了方向，而具体的阅读教学则需要教师在实际教学过程中制定出符合教学实情的教学计划，帮助学生在阅读学习过程中减轻学生负担，提升学生的学习效果。

参考文献

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