提高小学数学作业设计的有效性探析

乔何

摘要：作业设计一方面反映学生对知识的掌握和了解情况，另一方面反映教师的课堂教学质量。所以，小学数学教师在教学过程中要根据学生的实际情况优化作业内容，将实际生活与作业设计相结合，这样学生才能更好地完成作业任务，从而提升数学课堂质量。教师优化作业设计在一定程度上还能提高学生的独立思考能力。基于此，对提高小学数学作业设计的有效性进行研究，以供参考。

关键词：小学数学;作业设计;有效性;探究性

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

数学作业是数学教学中不可缺少的一个重要环节，对于学生深入理解课堂所学知识起到了重要的促进作用。針对“双减”背景下的作业设计研究，对处于小学阶段的学生而言，作业设计需要结合学生实际，根据学情和学生认知水平，需要教师精心设计数学作业，使数学作业活起来、动起来，注重作业设计的探究型趣味性，这样学生就会以更主动的姿态投入作业中。

一、作业设计巧妙   增添趣味性

小学阶段的数学知识较为基础，注重数学能力的培养，数学思维的训练和素养的提升。小学阶段由于学生的年龄较低，所以学习能力和理解能力都有所欠缺，在具体学习过程中会有一定的困难。也就是要通过具体的学习和作业设计的巩固，将学生具体直观的思维能力转化为抽象的逻辑思维能力，才能不断提高学生的数学能力基础，为之后的学习打下坚实基础。并且结合小学生的兴趣特点以及认知特点，对于较为直观的图像会更加容易理解并学习，所以在对学生进行数学作业的优化设计时，要通过具体的教学内容达到作业的有效设计，必须要结合学生的心理特点、年龄特点、兴趣特点、行为特点等，在作业的设计过程中增添趣味性，才能不断吸引学生的注意力，让学生投入到具体学习中和作业完成中，使得作业完成度不断提高，达到一定的培养作用。比如教师在对学生布置加法知识作业中，就可以通过一些有趣的图形或者图画标识等，让学生来完成相对应的作业，这样就可以达到吸引学生注意力，同时学生也觉得作业较为有趣的效果。比如在学习一加一等于二，这样的数学知识，教师就可以将其中的“一”变成小狗的形象，这样再让学生具体参与运算，整个习题就会较有趣味性。

二、展示作业设计  提升探究水平

学生是学习的主人，只有激发学生的学习热情，学生才会自主进行意义建构。数学作业不应该成为学生的学习负担，而应当成为学生主动提高的途径。因此，教师必须努力创设展示作业成果的舞台。由于学生的学习背景、生活经验、知识基础等存在着一定的差异，作业的设计应该形式多样、内容丰富、富有层次，这样才能使存在不同差异的学生都有机会进行自我展示。例如，在学习了“认识钟表”后，教师设计了以下自我展示的作业：1.用钟表教具拨出时间，进行操作展示;2.用钟表教具教学生时间知识，进行辅导展示;3.制定出周六的时间安排，进行绘画展示。以上作业设计可以从不同的侧面考察学生对时间知识的掌握情况，而学生则可以根据自己的能力和喜好有选择地进行展示。数学知识并不是枯燥的数字，利用各种形式进行作业产品的展示，可以促进不同层次的学生在作业完成的探究过程中感受到数学学习的乐趣，体验到成功的喜悦。

三、开放性作业设计  拓展思维能力

开放性作业可以拓展学生的思维。通过作业让学生意识到数学与生活的联系。（一）设计的作业要具有可操作性，教师呈现学习内容，如果具有可操作性，学生易于接受。例如：在学习《长方体和正方体》后，可以布置作业“我设计的包装盒”，以小组为单位进行探讨，把探讨的过程、方法、结果、问题等记录下来，然后再交流。有的同学就提出了，包装盒打开的实际面积比我们通过计算的表面积要大，原因是有重叠的部分。学生在实际操作中相互合作，能够从不同角度观察，从而发表不同意见和观点。学生通过亲自动手，在实践中发现、分析、思考、解决问题。这样的具有可操作性的作业设计更有利于培养学生的动手能力、创新思维和团队合作意识。（二）设计的作业要具有调查性，没有调查就没有发言权，只有通过调查方可使问题更加明确，思路更加清晰。我们设计调查式作业主要是让学生对有关数学问题进行实际调查，然后根据调查的数据来进行分析推理，最后完成作业。例如：在学习常见的数量关系之后，我们可以设计一份“我是小小采购员”的作业。在家长日常去超市采购生活用品时，鼓励学生一同前往，在超市里调查一些食品和饮料的价格，并将其制成简单的价目表。

四、分层作业设计  提高探索兴趣

教师在设计作业前需要对学生的学习情况以及能力进行充分了解，根据学生理解能力和思维方式的不同来分层次设计不同的作业内容，确保教师能够根据学生特点来布置相应的数学作业，分别去布置以基础为主的必做作业、以扩展知识为主难度且稍高的趣味拓展作业、以提高学生能力为主的特殊作业等等。而且教师还可以设计内容相似但难度不一的作业内容，让学生能够根据自己的兴趣和能力来选择，而作业难度也要逐步提升，让学生能够不断挑战自己，提高学生的探索兴趣。教师需要根据学生的学习情况展开多层次评价，同时也需要让不同层次的学生进行互助，并且利用测试等方法来了解各层次学生的学习进度，提高教学质量，因此在教学过程中要注意课堂教学和作业评价的方法，培养学生的兴趣和自信。

结束语

总而言之，数学教师在作业设计探究实践践中，应该以促进学生全面、持续、和谐发展为前提，以小学数学课程标准中的新理念为指导，构建作业设计的新平台，让我们设计有趣、开放、具有探究性的作业，让作业形式更加多样、内容更加丰富，优化作业设计，提升学生素养！

参考文献

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[3]张晓芳.浅析小学数学个性化作业设计与应用[J].教育艺术，2020（10）：30.