浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透

刘维平

摘要：美术学科是我国素质教育和德育教育中的重要一环，其学科知识的特点和教学目标也决定了在教学中渗透情感教育的可行性和必要性，而在实践教学中，需要美术教师为学生营造与情感、与教材内容相关联的教学情境，设计丰富多彩的课堂教学活动，同时积极利用课后美术设计延展情感教育功能。

关键词：初中美术;情感教育;教学渗透

中图分类号：A 文献标识码：A

情感教育是德育教育工作中的重要组成部分，可以让学生在身心成长的关键阶段有健康的情感认知能力，是非分辨水平和道德情感观念，有健康的情感体验，形成有魅力的健全人格。而美术学科本就旨在培养学生丰富的美学素养，靶向培养学生的美学造诣，在初中美术学科中渗透情感教育可以让学生更好的理解美术元素、艺术知识和美术情感，并将其作用于自身正确情感的生成中。

一、在初中美术教学中渗透情感教育的可行性

（一）美术学科知识特点

美术学科知识有大量的线条、图片、色彩和空间，是由想象和综合设计组成的，涵盖了对于宇宙、自然、生活、内心等一系列事物的美学反应。在美术学科中渗透情感教育既方便学生借用自己对于不同事物已有的情感认知进行深入思考，也能够为学生打开生成情感的新天地新角度，帮学生从多角度认知如爱和感恩等情绪。

（二）美术学科教学目标

初中美术学科的教学目标之一是让学生借由美术作品了解不同作者所表现的思想感情，丰富自己对于外部世界的认知，从而接受美育引导和情感渲染，生成健康的艺术情操和艺术思想，这与情感教育的目标具有大方向上的一致性。在美术教学中渗透情感教育既不会使教学方向偏离航向，又能够进一步带动学生健康情感的生成。

二、情感教育在初中美术教学中的渗透途径

（一）营造教学情境

初中学生的情绪或情感极容易受到外部环境的影响，在美术教学中渗透情感教育则需要教师首先为学生营造与教学内容相关联的情境氛围，能够对学生进行正向的暗示和影响，带动学生沉浸在美术作品或美术学习中去深刻体验，更能够借由环境资料的支持作用形成良好的情感认知能力。在与教师与其他学生的交流互动中提升自己的审美和判断能力[1]。

如为学生展示一小段在操场跑步的动态视频，视频中加入了速度线的描写，并在视频结尾处将人物的表情、动作和速度线进行定格，转化为漫画的形式，让学生想起自己较为熟知或较为喜欢的漫画场景、人物，提问学生该画面中是否有自己熟知的、可以用美术语言所表现的内容;动画是用视频记录的方式进行瞬间动作的捕捉，如果自己的手里只有画笔和画纸，又能否实现对于动态画面的有效捕捉，用学生熟知的事物引发其学习兴趣，再利用问题切入学习过程，激发学生想要挑战或表达的情绪愿望。再向学生发起挑战，看其可否利用30秒的时间描绘出在操场上奔跑的足球小将，在赏析作品过程中让学生发现动态线、人体比例、人物表情的刻画方式，使学生有积极的学习情感和学习欲望。

（二）丰富课堂教学活动

传统而单一的教学活动不仅不能让学生更好的理解美术知识，也不利于最大程度上激发学生的思想感情，让其有主动学习的意识，有能动的进行美术表达的想法，所以教师应当组织多样的丰富的课堂教学活动，既达到课上教学目的，又能够让学生在音乐欣赏、角色扮演等活动中学会独立思考与探究

问题[2]。

如为学生播放耳熟能详的《春天在哪里》歌曲，请学生谈一谈听到该歌曲自己想象的是哪些画面，如果不用具体的人物或线条，而单一用不同的色块来呈现画面，自己又会选择那些色彩？顺利过渡到色彩的魅力一课的学习中，让学生将积极的情绪体验与不同的色彩结构对应在一起。再展开班级的的角色扮演学习活动，每一个小组由5-8名学生构成，先组内商讨要表现的画面情绪是快乐的、平和的、悲伤的，还是描述不同的季节、景色，每一名学生再分别扮演该画面中的色块，组合在一起，请其他学生猜测，看自己想要表现的情感与其他学生接受到的内容是否一致。在能动性思考和展现中用别样的方式了解情绪与美术的关系，学习另一种表达个人情感的方法。

（三）开展课后美术设计

情感教育有利于学生提升情感认知能力，产生同理心，或面对挫折时有较为坚定的意志，所以教师在美术课学习之后，还应当为学生布置诸如情感设计、美术设计的课后活动，既让学生学会利用美术这一形式宣泄负面情感，又能够借由情感设计表达自己的内心诉求，实现美育与情感教育的融合[3]。

如春節来临，请学生为学校的春节艺术活动设计主题海报，要求通过颜色、线条或画面的布局能够突出节日热烈喜庆的氛围，或展现阖家团圆的欢乐气氛。学生在学习相关素材、整理资料、进行模仿或创新过程中可以从美术作品中感受到正向的情感影响，也学会分析美术作品中的情感内容，更将其作用于自己的情感表达之中，提升创作技巧的同时接受情感熏陶。

三、结语

在初中美术教学中渗透情感教育，旨在落实美术教学目标，对学生的健康成长和发展提供必要的支持力量，需要教师为学生营造相应的教学情境，让学生有认知美术的积极情感意愿，再利用丰富的课堂活动让学生感知美术中的情绪表达方式，最后利用课后的美术活动使学生找到情感与美术之间的连接点，学习美术，学习情感。

参考文献

[1] 方云. 浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透方法研究[J]. 幸福生活指南， 2019（4）：1.

[2] 林斌. 浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J]. 今天， 2021（8）：1.

[3] 朱柏颖. 浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J]. 学周刊， 2020（11）：2.