小学低年级音乐课程的数字化创新研究

谢斌

摘要：数字化已是当今教育领域中核心的改革方向之一，在教学中如何将课程教学内容与数字资源进行融合是各个阶段、各个学科教师的主要教研工作，意在真正打造符合学科教育内容以及学生发展需求的数字化教育模式，在辅助教师快捷开展教学活动的同时，使得小学学生的学习更为高效，真正提升课堂整体的教学有效性。为了搭建起辅助学生学习活动的数字平台，教师在小学低年级音乐课程中应该结合具体的音乐内容以及学生音乐素养发展目标选定具体的数字资源，推动其与课程环节的紧密融合，以此真正以数字技术优势促进学生音乐学习有效性的大幅提升。

关键词：数字化;小学低年级;音乐课程

中图分类号：A 文献标识码：A

随着现代社会中信息技术的飞速发展，社会的各个领域也出现了数字化的整体改革趋势，其中，教育的信息化也成为了当前教育领域的主要课题之一。推动教育活动的信息化改革，一方面是为了发挥信息技术的优势打破传统教学方法的限制，另一方面则是为了利用数字资源辅助学生开展学习活动，以此提高学生的学习效率，从两方面共同促进课堂教学有效性的提高。在小学低年级的音乐教学中推动课程的数字化改革，除了利用数字新颖形式激发学生学习积极性之外，还将在教师的合理设置之下使用数字资源辅助学生建立起更丰富的音乐学习体验，以此真正在改革模式下促进学生音乐素养的提高，有效巩固素质教育改革成果。为此，教师应切实结合小学低年级学生的学习特征做好数字资源在小学音乐课程中渗透策略的研究工作，以理论指导教师的数字资源应用，真正为学生搭建良好的数字学习平台。

一、数字化演示辅助音乐内容理解

传统音乐教学模式以音频资源演示为主，学生更多地需要通过想象将抽象的意境与音乐内容相融合，从而形成相对立体的音乐审美体验，以此极大地提高个人的音乐审美素养。然而低年级的小学学生相对而言的音乐想象能力较差，并且生活经验相对较少，在实际的音乐内容理解与审美环节之中往往存在着效率较低的问题，不利于其个人音乐素养的提升。为此，教师在实际的课程之中可以通过数字化演示的方式，利用多媒体设备为学生展示更多元媒体形式的音乐内容，弥补低年级学生能力方面的不足，辅助其理解音乐内容，以此最大化地促进学生音乐审美素养的提升。

例如在《郊游》这首乐曲的教学中，为了学生能够通过音乐课程感受大自然的美丽景色，并感受乐曲中自然的演唱声音以及愉快的演唱情绪，教师可以利用多媒体资源对课程演示方式进行丰富。这使得小学学生不仅仅能够通过音频文件听到音乐的旋律，还能够在教师精心准备的视频资源中看到对应音乐旋律展示画面的视频资源。这一媒体演示形式直观地将音乐的内容呈现在了学生的眼前，弥补了学生缺乏的郊游经验，使学生将画面中的大自然与音乐旋律进行了结合，将郊游画面中欢快的场景与音乐的演唱情绪进行对照，以此真正优化了学生对音乐内容的理解，促进了其审美体验的实际优化。

二、数字化搜索拓展音乐鉴赏资源

提升小学学生的音乐审美素养，教师应为学生提供更多的鉴赏空间，使其在真实有效的鉴赏环节中积累实际的音乐审美体验，从而得到音乐素养的切实提高。为此，在小学低年级音乐教学实践中，教师应该通过数字化资源搜索的方式，利用网络搜索引擎的便捷性做好课程音乐鉴赏资源体系的拓展工作，使学生在课程中更深入地理解音乐表现形式，真正实现审美体验的优化。

例如在《打击乐器、碰铃、沙锤》这一课的教学中，为了学生对课程中所展示的乐器形成更深刻的体验，教师应该以此为核心，利用搜索引擎搜集运用这些打击乐器演绎的乐曲，以此构建课堂中丰富的鉴赏资源体系。在该体系中，学生将真正直观地感受到碰铃与沙锤的艺术表现形式，在聆听中深化对艺术表现形式的理解，最终真正实现个人音乐审美经验的丰富，极大的提升特定乐曲的艺术鉴赏能力。

三、数字化延伸推动音乐文化感悟

在小学低年级音乐教学中，教师还应当借助数字化教学资源的便捷性，在课程中做好音乐资源内涵的挖掘工作，推动课程的数字化延伸，以此深化学生对音乐内容的理解，推动学生对其旋律下的文化形成深刻的感悟，最终促成学生文化赏析素养的进一步提升。

例如在《剪窗花》这一首乐曲的教学活动中，教师在数字化教学资源的辅助之下，应不仅仅局限于音乐内容的教学，而是在做好基础教学工作的同时，为学生深挖歌曲中所涉及的窗花这一传统文化形式的文化内涵。这将在課程中从窗花的文化意义、窗花的文化形式等多种角度对音乐的内容进行文化延伸，使学生在音乐的基础上对我国的传统文化形成更深刻的理解，以此真正提升学生的文化素养，使其音乐能力得到全方位的发展。

在小学低年级音乐教学中推动课程的数字化发展，有利于课程更好地与数字资源相结合，使数字资源推动课程模式的丰富，以此优化学生的音乐体验，最终真正促成学生音乐素养提升，有效巩固素质教育改革成果。

参考文献

[1]许晓玲.数字化教学我们这样起步——小学音乐教学数字化应用的新思路[J].华夏教师，2020（4）：2.