试论新时代“五育并举”对小学语文教学的提质增效

吴慧惠

摘要：五育并举是推进素质教育，培养学生建立正确三观，让学生“德智体美劳”全面发展的重要策略。教师应该对自己提出更高要求，帮助学生打造智慧课堂，能够充分响应我国培育时代新人的教学理念。本文在此基础之上，以小学语文为切入点，分析传统课堂的不足之处，结合五育并举的精髓理念，对语文教学进行实践与探究，提高学生学习兴趣，强化小学生的语文学习能力，促进小学生语文素养乃至综合水平的提高，给更多的教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：五育并举;德育;小学语文;智慧课堂;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

五育之间互相渗透，不可分割，融入到语文教学之中，应该充分利用语文相关的知识提高学生的思维能力、想象力与创造力，强化学生对于语文素养的掌握能力，能够打破传统课堂关于教材、讲授方式、地域等诸多局限，让课程充满新鲜感、趣味性与活力，以此强化学生的积极性和参与感，让学生进行多角度、全方位、高完整性的自由与和谐发展。

一、传统小学语文课堂存在的局限性

1、教材输出形式单一，课堂效率不高

传统语文课堂教师的教学形式较为单一，往往只根据课本内容让学生读课文，生硬的理解或者死记硬背，很多生动有趣的内容都以“做任务”的形式让学生被动接受，学生无法在此过程之中锻炼自主能力，也不能够对语文产生兴趣和热爱。教师在单纯的输出时，则往往忽视知识的来源和应用，学生在枯燥的背诵之中，对于很多内容不求甚解，长此以往会产生应付了事的心理，也不能够把语文和其他学科联合起来。

2、一刀切不尊重学生差异性

传统语文课堂很多老师只注重应试教育，无论是教学还是布置作业时，都采取“一刀切”的形式，用统一的标准要求所有的学生，不能够很好的理解学生之间的差异性进行因材施教，这对于很多接受能力慢的学生会造成很大压力，不利于响应我国双检政策的号召。学生逐渐会缺乏自信，甚至对于语文课堂产生排斥和抵触的心理，不能够为以后的长远发展做好铺垫。学生的学习成果良莠不齐，完成作业的情况也参差不齐，教师亦无法根据学生反馈出来的成果，为学生提供适合其发展的教学方案。

3、学生之间缺乏合作意识

传统课堂当中，学生的合作意识不强，不能够进行集思广益，优势互补，学生无法产生良性竞争意识，从而变得越发消极懈怠。班级无法打造出核心凝聚力，学习氛围松散。学生之间的交际能力得不到提高，无法对以后的发展起到帮助作用，学生无法适应群体生活，师生关系、生生关系缺乏友好体现。

二、新时代“五育并举”教学策略的价值体现

在新时期，打造五育并举之下的智慧课堂，其核心在于以学生为学习的主人，能够让学生独立思考，自主学习，独立解决问题。能够让学生比以往更加灵活的去学以致用，活学活用，能够利用语文知识解决实际生活之中的困难。在听、说、读、写方面，更容易形成“一体化”的学习方法，能够在语言和文字方面掌握的更加牢固。

学生能建立起学科自信，不再排斥语文，能够认真完成老师所布置的各项任务，也能够更加配合教师所安排的各种教学活动。在学习过程之中不会产生压力和焦虑，也能够摆脱惰性心理，摆脱对传统课堂教学模式的依赖，把大量繁琐的内容转化成有趣的特色活动，让学习方式从单一朝着多元化的方向转变，学生的综合能力会得到提升，会更加适应社会所需要的复合型人才需求。

五育涵盖着更加充实、更为全面的教学因素，教学形式要比以前更加灵活，也就意味着学生能够通过新鲜有趣的课堂活动建立起团结意识，对于社交能够拥有更大的体会，互相之间协同合作，共同取得进步，形成合作共赢的局面。教师能够根据活化的学习成果，对于学生制定出更加科学的管理方案，能够帮助学生打造更良好的学习环境，为教学方案提供源源不断的活力与新鲜感。

三、“五育并举”落实到实际语文教学中的应用实践

1、做好课前引入，吸引学生注意力

想要充分将理论与实践相结合，教师必须要制定好学习目标和课前引导，充分的将理论知识和实际环节联合起来，能够让学生自然合理的进行过渡，教师可以利用互联网上的各种丰富的教学资源，筛选出和主题相关的健康内容。通过多媒体的形式为学生播放图片、视频、影音等相关资料。教师也可以设置问题和悬念，引导学生进行思考，学生带着问题。去学习知识，能够极大程度的提高独立自主的能力。充分建立起学科自信，更能够将知识自如地运用起来。

2、设计课堂活动，引导学生配合

五育并举应该注重学生的“联动”学习，在合作与互动之中实现共赢发展。应该建立丰富多彩的课堂活动，能够代替传统枯燥乏味的纯输出形式，让大家能够拥有参与感，采取“沉浸式”体验的方式，通过角色扮演的形式，对于课本上的内容进行还原，学生在表演话剧、舞台剧的过程之中，通过对于不同角色的语言、动作、神态、台词进行掌握，能够提高自己的理解能力、创造能力、表现力和表演能力等等。学生可以身临其境的对于人物拥有更好的感知，能够对于文中的情感表达理解的更加深刻，对于人物的形象塑造更加入木三分。这对于学生在今后的自主创作当中也能起到很好的培育作用。学生也会更能够通过语文知识和实际生活相结合体会到语文的实用性。比如在背古诗词时，可以采用“飞花令”的方式让学生互相接古诗，无形之中强化了学生的知识储备，

3、设置小组比赛，强化学生参与感

小组合作能够强化学生的沟通能力，为学生融入社会做好铺垫。符合新时代的育人理念，也符合社会对复合型人才的需求。不同的小组有利于让学生们自发性的明确分工，互相配合，能够纷纷主動参与到活动当中，集思广益，有利于帮助整体的实践成果更加高效、高质量的完成。比如在语文研学课程方案当中，让学生采取小组对抗的形式，把收集到的描写秋景的经典诗文进行朗读，在此过程之中，能够充分地融合多学科的内容，把文学、美术、音体等结合起来。还可以举办小组合作节目比赛，学生组成团体参演舞台剧等，强化学生表现能力。

4、采取戶外探索，放松学生心身

比如在进行语文课文进行美景欣赏时，让学生去附近的实地亲身体验，感受大自然的风景，感受四季变迁，花鸟鱼虫。或者去附近的博物馆，纪念馆等参观游览。学生在学习语文的过程之中，还能够了解历史，了解自然科学等等，有助于帮助学生打造多学科互联，共同发展的学习体系。能够让学生在课堂上提高注意力，拥有更好的精神状态，最后达到强化自己学习效率和学习质量的目的。学生在学习知识的过程之中能够提高自己的探索能力，

5、建立奖励机制，提升学生进取心

正确合理的激励机制和奖励机制作为实践教学的收尾工作，需要教师掌握合理的方式。可以通过比赛的形式进行小组评比，选出小组优秀的代表作品或者评选出在整个实践过程中表现突出优异的人。能够让学生拥有更好的实践体验和价值体现，有助于学生养成更加积极主动的自主意识。奖励机制可以是具有实在意义的物质奖励，更多的也可以是教师的赞赏和鼓励。学生在成长阶段很容易展现出自己的表现欲望，甚至是争强好胜的心理，而教师需要合理的把控这一点，能够让学生多余的精力用到正确的地方。

与此同时，小组比赛能够很好的帮助教师进行教学成果的检验和评价，与之对应的奖励机制也能够帮助学生在实践活动当中获得满足，有助于学生更加的期待各种学习活动，能够通过活动自发性的学到更多的知识，源源不断的提升自己。正确的奖励机制还能够帮助学生之间树立榜样性的力量，能够形成“先带后”，补齐互相之间的短板，促进班级凝聚力的形成。学生在成长和发展阶段需要榜样，这种榜样不单单体现在教师身上，更应该体现在学生群体当中。拥有需要学习的对象，更有助于学生形成良性的竞争意识，激发学生的进取心。争取各方面的能力不断得到强化，持续保持一个好学进取的状态。更好的认识到自己的不足，从而进行补充和完善，实现长期的发展和长久的进步。

总结

实现五育并举之下的语文教学并非一日之功，需要教师和学生做好配合，持续坚持，打好持久战，需要教师对自身的教学方法提出更高质量的要求。并且能够随时根据学生不同阶段的发展情况进行教学方式的更新。在语文教学方面，能够充分的利用到地域特色和周边地区所能利用的教学资源，带给学生更多的可能性。强化学生的“听、说、读、写”能力，为学生提供充足的知识储备和灵感来源，教师也需要随时对自己的教学方案源源不断地注入新鲜活力，能够让课堂的教学质量越来越高，让学生真正有所收获。

参考文献

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