初中历史课堂如何立德树人

邓华

摘要：初中历史教师在传授知识与提升学生能力的过程中，应重视引导学生树立正确的三观，促使学生形成良好的历史核心素养。立德树人作为教育领域所热议的话题，初中历史如何落实立德树人根本任务教学策略已成为所有教师亟待解决的问题。基于此，以下对初中历史课堂如何立德树人进行了探讨，以供参考。

关键词：初中历史课堂;立德树人;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

德育教育的重要组成部分，通过一定的教学活动，让学生思想、政治和道德等方面的成熟，并最终形成一定的政治观、正确的世界观、人生观以及独立的道德观。初中历史是人文学科，在德育教育过程中，人文学科特别是历史学科具有先天优势，以史为鉴强调的就是历史学科的借鉴和警示作用，历史教育的目标是培养学生的家国情怀，对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感，这是历史教育核心素养之一，特别是现今的历史学科教育更是提出了“把立德树人作为教育的根本任务”。

一、充分发挥出教学评价的功能

许多教师虽然在教学目标、教学内容及教学方法等方面积极落实立德树人根本任务，但却没有给予教学评价足够重视，未能发挥出教学评价所具有的教育功能。教学评价是初中历史教学过程中不可或缺的环节，它主要目的在于引导学生形成正确的思想认知与行为倾向，因此教学评价是教师必须具备的基本专业能力。教学评价会根据评价主体与评价标准而发生改变，因此会形成多样化的教学评价方式。只有当教师全面了解每一种教学评价的特点，再通过相互融合才能够最大程度地发挥出教学评价所具有的教育价值。如形成性评价，它主要是指教师在教学活动过程中对学生进行评价的方式，通过形成性评价可调动学生的主观能动性，对学生的学习行为进行强化，以减轻教师维护课堂秩序与组织立德树人课堂教学活动顺利进行的压力。诊断性教学评价是在立德树人课堂教学活动开始前所进行的，它具备实现因材施教与促进全体学生发展的功能。通过诊断性教学评价，教师在课前能够了解每一位学生立德树人的发展需求，以确保教学活动设计的针对性与科学性，有利于教师貫彻因材施教的教学原则。将学生作为评价主体的教学评价方式，以学生自评与互评为主，它能够使学生积极参与到教学评价活动之中，既可以充分体现出学生的主体性，又能够使学生深刻意识到自己的知识偏差，帮助学生形成良好的学科核心素养。

二、有效落实跨学科联系

通常情况下，在具体开展教学活动时，不同学科知识之间具有一定程度的联系性，可以相互沟通，而在学生现实生活中，不同知识可以产生多种不同的理解，因此，初中历史教师在开展具体教学活动时，需要有效联系其他学科。在此过程中，历史学科和政治学科具有极为紧密的联系，对其进行有效结合，能够实现整体内容的升华，实现学生思维拓展能力的进一步提升，对其进行综合能力基础的科学构建，合理优化学生道德品质。与此同时，初中历史教师在开展教学活动时，还可以和语文知识进行有效联系，尤其是在进行传统文化教学时，教师还可以进一步联系语文教材中的名人名事，确保学生在参与历史学习时能够有效提升文学素养。例如在教学“隋朝”的相关内容时，可以向学生讲解我国历史发展过程中，隋文帝因为奢靡和铺张浪费使国家走上灭亡之路，而景帝由于爱惜粮食得到了广大人民的爱戴，通过历史故事，学生能够找到学习的典范，对个人行为进行科学改善，从而实现正确价值观念的科学树立。

三、树榜样人物，真实中感真情

历史教科书里记录着丰富的历史事件，事件中蕴藏着杰出的历史人物，只进行简单的人物描述，学生仅停留在知道的层面，不能打动他们的内心，也不能很好地达到道德教育的目的。面对部分学生“明星梦”的人生目标，在历史课堂教学中，要树立历史榜样，感悟历史真情，吸取前人的智慧和经验，提高是非善恶美丑的认识辨别能力，引领他们形成积极的人生目标和健康的个人品质。教科书中的人都是真实历史人物，他们的聚合汇成了历史这条长河。在历史教学中要让学生了解周恩来“为中华之崛起而读书”的目标、毛泽东“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”的誓言、林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的英雄气概……更要讲述历史伟人背后的真实故事，左宗棠70岁抬棺西征的责任与担当，霍去病“匈奴不灭，何以为家”的家国情怀，马克思与恩格斯的唯物论彻底改变了人类对历史和社会的认识……在真实的历史事件中，引导学生感悟历史人物的伟大贡献与精神境界，哺育学生精神成长。历史伟人浩气长存，普通人生平凡伟大。历史课本中的黄继光、邱少云、王进喜、雷锋等英雄，都是在普通的岗位上诠释着平凡的伟大人生。乡土资料往往也是落实历史立德树人的重要帮手，在讲抗日战争时，可以增添安康市费廷瑞、费廷纬兄弟变卖家产，组织游击队，开仓放粮，救济穷人的故事。在乡土历史人物故事中，感悟榜样的力量。树立榜样人物，体悟历史的真情与温度，引领学生快乐学习，健康成长。

结束语

在初中阶段开展历史课堂教学时，通过提升学生学习兴趣、强化历史知识探索、有效落实跨学科联系、引进现代信息技术能够对课堂德育功能进行有效突出，合理渗透德育，确保学生对历史事件具有更为深刻的认识，强化课程教学效果，进而实现学生历史素养的有效提升，推进我国现代教育事业的有效发展，使其更高程度地满足现代社会发展对课程教学提出的最新要求。

参考文献

[1]张广丽.初中历史教学中落实立德树人根本任务的教学实践[J].名师在线，2021（08）：89-90.

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