小学语文作文教学方法的创新研究

仁真志玛

摘要：小学写作教学除了需要注重学生用词、用句的合理性之外，還需要大力培养学生的想象能力，在充分发挥想象力的作用下，提升文章的深度和档次。在想象力的驱动下，学生能够创作出更多优秀的文章。本文主要分析小学语文作文教学方法的创新方法。

关键词：小学语文;作文教学;想象力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

小学阶段的学生本身拥有较强的想象力，如果在小学阶段教育教学中能够对小学生的想象能力进一步培养，可以实现学生创新思维能力、理解能力快速提升的教育目标。

一、小学语文作文教学方法的创新重要性

在小学作文教学中，教师应积极调整教学策略，注重对学生想象能力的培养，让学生在写作时拥有更多想象的空间，写出有新意的内容。首先，在小学作文教学中，提升学生的想象能力，有助于激发学生的写作兴趣，调动他们写作的积极性，进而主动思考如何安排文章结构，根据想象写出吸引人阅读的文章。其次，提升学生的想象能力，有助于提升其写作能力，丰富文章的表达形式，写出自己的见解，进而提高作文水平。

二、小学语文作文教学中存在的不足

一是写作时间与写作环境存在不足。教师在作文教学中需要将大部分时间应用于知识的讲解，只是留存较少的时间应用于学生文章创作，并且会存在将作文留置于课后作业的方式完成习作练习，但是学生在课后写作时会因父母未掌握培养目标，而很难培养学生的想象力，导致学生的作文想象力不足而降低了写作效果。二是学生缺乏习作主观能动性。教师存在为了完成作文教学任务而实施灌输式的教育过程，学生因教学枯燥及自身难以创作的问题而缺乏习作主观能动性。

三、小学语文作文教学方法的创新研究

（一）增加课外阅读数量，提升阅读材料质量

为了提升学生在写作想象力，教师可以鼓励和引导学生在课下多阅读优秀的书籍和文章。只有在阅读量增加的基础上，学生们才能学习到其他优秀文章中的核心和优点，在阅读过程中丰富自己的想象力，突破思维的局限性，能够充分放开自己的写作思路。例如，在练习写“小小动物园”中，要求学生将自己的家庭想象为一个动物园，家庭成员根据其特点想象成不同的动物。学生在平时所阅读的描写动物的文章中学习到描写的手法，包括比喻和拟人等修辞都可以用于写作中，提升本篇文章的趣味性和创新性。

（二）让学生观察细节，主动思考

都说细节决定成败，确实是这样的，因为细节很重要，当然在小学作文教学中也不例外。很多学生写作时不知道该写什么，主要原因是观察时，没有注重细节。在写作中，观察和思考是十分重要的内容，教师要指导学生观察细节，学会从不同的角度观察事物。对于看不懂的，要多问，多思考，只有这样才能更加高效地思考和观察，进而不断提高想象能力，让文章更有创意。

（三）展现想象魅力

在作文开头的指导中，想象力的培养并不是让学生无限期地介绍事物，而是以微妙的方式教学生正确的想象方式，使想象力的内容能够变得逻辑、有趣和情感化。因此，教师应该从阅读开始，运用诗歌、寓言、随笔等优秀的阅读材料，使学生能够在文本中想象历史，产生相应的图像，提高情感体验。然后学生们整理语言，有序而完整地表达这些图片。以《守株待兔》课为例，笔者先请学生认真阅读课文，熟悉文章中的单词、单词、句子，然后分析文章中所描述的情况。在这个过程中，作者每次读一句话都会引导学生在脑海中想象并找到最合适的画面。为了使教学更加生动有趣，笔者要求学生们进行即兴表演。比如，笔者一边念着“田中有株，兔走触株，折颈而死”这句话，一边请学生们表现出兔子惊慌失措的样子，想象着兔子会慌不择路地撞死在树上的那种恐惧。通过对原文的历史进行分析，原本只有几行文字的文章变成了一个很有趣的故事，学生们从想象力中收集材料，为写作奠定了基础。

（四）利用多种教学方式提升学生想象能力

教师在习作教学中可以采用多样化的教学手段，让学生在学习的过程中充分发挥自身的想象能力，并在发挥的过程中促进了学生想象能力的提升，比如教师可以利用多媒体教学模式、小组合作法、情境教学法等，利用不同的教学方法吸引学生的注意力，并在积极参与的过程中充分发挥学生的主观能动性，进而实现学生想象能力不断提升的教育目标。例如，教师在引领学生学习部编版小学六年级语文教材中的《夏天里的成长》一课时，教师可以将夏天里自然界的景色利用多媒体技术展示给学生，让美丽的景色吸引学生的注意力，为后续教育教学奠定良好的基础。然后，教师可以让学生思考：“为什么自然界在夏天会生长得如此美丽呢？”学生会自己想到什么回答教师什么，为了使学生能够挖掘出更多的原因，教师可以将学生分组并由小组内学生有效地探讨，在探讨过程中学生会充分发挥自身的主观能动性，将自己的想法表达出来。同时，每位学生会因想法不同而给予的答案不同，可以为其他学生提供灵感，学生可以继续从小组内其他成员的想法进行思考，想象出更多的答案。在这一过程中，学生的想象能力得到了有效激发。最后，教师可同样让学生以“夏天里的成长”为题创作出自己的文章，创作时可不为学生设限，学生可以描写哪一种事物或者描写人物和动物。这种写作方式可以让学生选择自己喜爱的事物，可让学生产生写作兴趣并根据小组合作的探讨结果创作出自己独特的文章，并且会因存在写作素材而实现了学生“言之有物”，并在学生创作的过程中再次促进了学生想象能力的发展。

结束语

小学语文作文教学中需要培养学生的想象能力，可为写作提供丰富的写作素材并保证学生拥有丰富的情感，保证文章创作“言之有物”并融入了学生情感，实现了学生写作水平有效提升的目标。

参考文献

[1]石艳.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].当代家庭教育，2020（28）：129-130.

[2]裴渊.小学语文作文教学方法创新探究[J].新课程，2021（05）：137.