人工智能下小学英语教育思政建设与实践研究

张粉琴

摘要：人工智能英语课程作为一门新兴课程，其为小学英语教学提供了一种新思路，使得课程内容更为多元化，能够更有针对性地提高不同层次学生的英语能力，满足学生对英语的不同的学习需要。在小学英语教育思政建设与实践中，我们要凝聚家校、各科的力量，做好课内外衔接，使思政资源的整合生活化、具体化，教师先行、家校互助，借助英语课堂，将立德树人的要求系统地渗透在细节之处，落实到每一节课中，进而使小学英语课堂成为价值观引领的阵地、语言知识传授的渠道、语言应用的舞台。

关键词：人工智能;小学英语教育;思政建设;实践

引言

教育要立足时代发展，做到育人效果最大化。而人工智能下的小学英语教育思政建设与实践不但能够反映新技术的发展变化与新业态的应用场景，同时其还顺应了英语教学改革趋势，丰富了英语教学内容，所以找到人工智能英语课程中的新要素并进行分析、整理、提炼和整合，进而挖掘课程思政的融入点成为对小学英语教育思政建设与实践进行深度研究的一个重点。

1小学英语教育思政建设与实践的必要性

（一）有利于落实核心素养要求

结合英语的学科性质以及课标要求，英语学科的核心素养确定为包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，对学生的要求涉及英语知识运用、创新思维培养、文化辨析传播、自我监控调整等多个方面。其中，“文化品格”这一维度，就要求学生增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。而课程思政则是指以构建全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，最终实现“立德树人”的教育根本任务。两者在目标上，不谋而合。

（二）有利于学生健康成长

小学阶段，儿童的情感水平、内容不断发展，产生了对小集体“班级”的热爱，进而扩展到对大集体“学校、社会”的荣誉感、责任感、友谊及审美感。小学阶段也是学生意志品质形成的关键时期，但他们的意志力、主动性、独立性和坚持性比较弱，易受外界的干扰。同时公有观念、集体观念、友谊观念、惩罚观念、公平观念等诸多道德观念形成的关键期也在小学。因此，通过小学英语课程思政建设，加强对学生思想、行为的引导，培养学生“扣好人生的第一粒扣子”，意义重大。

（三）有利于优化课堂拓展内容

课程思政建设的过程中，教师可通过对教材中思政元素的发掘，在深入梳理英语学科教学内容的同时，系统、无痕地将思政元素渗透在教学中，将“立德树人”的目标落实到一言一行。同时，“课程思政”建设为课外拓展材料，如视频、绘本、故事等学习材料的选取，指明了方向。将与文本相关且符合“课程思政”建设需要的材料通过筛选融入课堂教学，能在促进学生掌握知识的同时，对学生进行思想政治教育，使学生最大程度上收益。

2人工智能下小学英语教育思政建设与实践策略

在探寻人工智能下小学英语教育思政建设与实践策略的时候，应重视小学阶段学生身心发展的规律和特点，结合小学阶段“综合课程”的学科设置特点，将现有的“课程思政”建设要求、行动指南“小学化”。课程思政建设要求在各类课程中挖掘“思政元素”，而英语教科书是英语课堂中师生互动的重要内容，因此对教材文本中思想政治教育资源的发掘尤为重要。

人工智能下小学英语教育思政建设与实践是小学英语教学中的核心问题。这一点对教师提出了更高的要求，不同于以往的课程教学，人工智能英语教师不但要善于提高自己的授课技巧，还要做到与时俱进，紧紧抓住学生心理，且要不断了解最新人工智能技术，并把技术话题引入到实际的教学当中。教师要明确英语与思政两者都具有人文学科特点这一属性，且语言要反映思想，思想为语言提供内动力这样的内在逻辑关系。使思想服务于生活，指导并应用于生活，同时还要保持人文学科与科技知识之间的平衡，做到科技人文相辅相成。所以小学人工智能英语课程设计既要能够服务于英语课程教学，又能够服务于思政育人，在介绍最新人工智能知识成果的同时，兼顾理论与实践的整体性设计，教学中借鉴线性思维，以人工智能成果、现实应用作为导入点，结合时事热点，反映科技改变生活的理念，从而在人工智能与生活的结合点上，达到“个人生活感受—社会热点关注—科技是第一生产力”这一认识的逐步提升。

学校可以采用活页式教材或建设资源库等。教师还可以根据小学人工智能英语课程性质，存在的实际问题等，采用不同的教学内容和教学方法，打破空间和时间的限制进行科学教学。学校可以赋予教师更大的自主性，以争取课程思政育人效果最大化。学校要重视各项硬件与软件建设，同时要对教师进行智能化教学、智慧教学等方面的培训，做到教师教学信息化向教学智能化、智慧化的转变。同时还要注意的是，教师也不能完全忽视传统教学方法，应该要做到在各种教学方法间切换自如，游刃有余。针对不同的学生和教学内容采用不同的教学方法。课程考核方式要摆脱传统纸质考试的束缚，对学生进行过程性全方位立体化的评价，对分数评价标准进行合理化分配。根据实际考核方式列出详细的考核方案，做到对学生的考核真实有效。课程结束后，可以根据学生学习过程与成果产出，再进行多维度全方位立体化的综合考核。

结束语

人工智能英语课程兼具人文属性与科技属性，且在一定程度上具有较强的前瞻性，所以如何平衡课程中多重属性以及课程中的显性价值与隐性价值是教师应注意的重要事项。引导学生学会自主学习与养成正确的思维模式，从而形成正确的思想，教师这样做比直接传授给学生思政理念更具有价值。所以此门课程可以深度挖掘一些能够指导学生未来工作与生活的课程思政点作为课程思政的切入点。使学生既可以了解不同领域的基础知识，又可以切实提高自己的英语能力，学生通过学习能够科学性地审视问题，并树立自主学习与终身学习意识。

参考文献：

[1]李永军.小学英语“课程思政”建设与实践[J].吉林教育，2021（1）.

[2]尚爱明.小学英语教育“课程思政”建设与实践研究[J].长江丛刊，2019（23）.

[3]张霞.小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析[J].中国校外教育（上旬），2018（10）.

[4]刘青.做好小学英语教学与德育教育的有效融合[J].华夏教师，2018（22）.