浅析“双减”背景下小学语文课堂教学改革的有效路径

谢宝敏

摘要：随着“双减”政策的深入和推行，极大减轻了小学生的课业压力，不再使学校只重视学生的应试能力，为促进小学生全面发展的素质教育起到了极大的促进作用。小学阶段作为培养孩子健康成长的重要阶段，如果课业过于繁重，容易给学生和家长，还有老师带来极大的压力。所以，课业压力过大不但不会促进教育水平的发展，还有可能起到适得其反的效果。因此，“双减”背景下，小学语文课堂教学的改革已经到了刻不容缓的地步。

关键词：双减;小学语文;课堂教学改革;有效路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

在“双减”政策的引导下，小学语文课堂教学的改革必须要符合现阶段的教育理念，所以，小学语文的课堂教学中，要不断加强核心素质的培养。提高课堂效率，让学生积极参与课堂的教学与讨论。教师要展开以学生为主体的教学改革，积极组织学生小组讨论，让学生在课堂上完成对语文知识的深度学习。深度学习的完成，需要老师不断优化课堂教学方式、加深学习探索，然后通过提高学生的学习兴趣实现。因此，在“双减”背景下，教师必须要积极参与到语文课堂教学改革中来，才能不断推进“双减”政策的改革和落实。

一、重视学生核心素养的形成

一直以来，我国的教育教学采用的教学方式大多是重复练习、重复教学。主要体现为，教师在课堂上传授完知识点以后，给学生布置大量此知识点的课后作业，让学生在反复的练习、复习中加深记忆。而这样的方式不仅给学生造成了更大的学业压力，还使得教学水平效率变低。因此，要想改变这一局面，就必须要加强对学生核心素养的提升。重视学生学科素养的形成，对博大精深的文学知识的兴趣。可以说，只有帮助小学生提升核心素养，才能够完成“双减”政策下的教育目标。只有加强了学生核心素养的形成，才能让学生掌握自主学习、主动思考的习惯，才能形成能够辅助学生终身发展的重要品格和能力。因此，教师在优化小学语文课堂教学改革过程中，一定要加强对学生核心素养的培养和重视。

二、培养学生合作式学习的习惯

在小学阶段积极开展合作式学习，可以加强学生之间的交流协作，还能让学生在交流、探讨中发展问题，主动思考，共通解决，让学生在不知不觉中提升解决问题的能力。小学语文教学中，教师只有让学生积极参与到课堂的学习中，才能让学生在与他人的交流中获得自豪感，并提升交际能力和学习的热情。因此，这种变被动为主动的教学模式更适合当下的“双减”政策，在顺应教育改革的同时，还能不断提升学生学习语文知识的水平。在日常培养学生合作学习的过程中，教师要有意识的引导学生的学习方向，并结合知识重点、难点引导学生展开讨论。小学语文教师还要根据统编版教材的备稿指导来合理规划学生合作式学习的内容，根据单元重点和主体，结合课后体术的内容来安排学生合作式学习的重点、难点，让学生在自由学习的同时紧随教学目标，让学生在愉悦、轻松的氛围中掌握更多语文知识。

三、完善课堂评价体系

“双减”背景下，小学语文老师必须要平衡好“减”与“增”之间的平衡。比如，无效的课堂问答、盲目的课件拓展、缺乏系统性的问题解析等都是可以列入“减”的范畴;课堂重点解析、重点难点的掌握、必要的课堂练习等都是可以列入“增”的范畴。因此，在“双减”政策的引导下，小学语文教师要正确看待语文教学的“减”和“增”。在减少学生课业压力的同时，还要增加对重点内容的学习，充分提升小学语文的教学水平。又比如，统编版的练习册中有大量的测试题和能力提升题，教师要有针对性的对练习题进行筛检，突出学习重点，只减学生作业压力，不减学生知识掌握水平。

四、优化作业安排

“双减”背景下，不是一味的减少学生的作业量，完全放松学生回家后的時间。而是减少一些硬性、重复太多的课后作业。比如，要求小学生在家长的帮助下完成字词的复习，或者笔画的练习，又或者让学生与家长共通完成新课文的预习等，在减少重复性练习的同时增加学校与家长之间的互动，让家长也能够准确的了解孩子的学习水平，增加学生与家长之间的互动交流，在家长的陪同下，还能够加强孩子对家长的信任，能够更好的帮助孩子形成良好的性格。让学生在“双减”政策下，得到全面的素质培养和能力的提升。

五、结语

综上所述，“双减”政策的实行，给小学语文教师带来了新的机遇与挑战。为了顺应国家的政策改革，培养出全面发展的人才，小学语文教师必须要积极参与到改革中，不断优化小学语文课堂的学习，完善课堂评价体系。优化课后作业设计，让学生在更加轻松、愉悦的环境中养成学习语文的兴趣，提升学生核心素养，让学生在小学这一重要的发展时期养成学习的良好习惯，从而帮助学生其他学科的高效学习，培养出全面发展的社会人才。

参考文献

[1]付跃兰. 新课程改革下小学语文课堂教学方法优化研究[J].  2021（2017-8）：359-359.