高中历史统编教材单元整合教学实践研究

贾玉欣

摘要：随着我国教学体制改革的不断深入，围绕这高中历史教学也发生了较大的转变，从传统的教授学生历史知识，转变为培养学生的历史核心素养和综合能力。基于此，作为高中历史教师，需要转变教学观念，创新教学方法，整合教学资源，采用单元模块化教学，以此来丰富教学内容，拓展学生的知识面，调动学生的积极性和主动性，保证学生的学习效率和学习质量。本文以实际教学为背景，阐述在高中历史教学过程中单元整合教学的策略，供大家参考借鉴。

关键词：高中历史;新课程;历史教材;单元整合

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

随着新教改的不断深入，高中历史教学也发生了较大的变动，主要表现为，淡化了历史现象的时序性和整体性，降低了学习的难度，有效地改变了学生在学习历史过程中不能全面、准确地分析历史现象的问题。与此同时，教师在教学过程中也需要转变教学理念，注重培养学生的历史核心素养和综合能力，提高學生分析问题和解决问题的能力，所以，教师需要在教学过程中以单元为模块展开教学活动，进而提高学生的学习效率和学习质量。

一、需要努力提升教师的综合素质

教师是教学活动的主要承担者，教师的专业素养和教学水平直接影响着课堂的教学质量和教学效率。所以，在新教改中明确指出，教师要保持不断学习的心理，具备终身学习的能力，那么，如果有效地提高教师的教学水平和专业素养呢？首先，要转变教师的教学理念，以新教改为指导思想，以培养学生的核心素养为首要的教学目标，积极贯彻“树人立德”的教学理念，只有这样，才能有效地激发学生的责任感和使命感。其次，要积极创新教学方法。在新教改过程中，涌现出很多创新型的教学方法，所以，作为高中历史教师，要摒弃传统的灌输式教学方法，积极采用互动式教学方法、翻转课堂教学方法以及小组合作式教学方法，充分发挥学生作为教学主体的作用，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学活动当中来，以此来保证学生的学习效率和学习质量。最后，教师还需要教授学生正确的学习方法，引导学生建立正确的历史观，积极采用辩证思维学习历史知识，并积极联系社会实践，让学生意识到学习历史的作用，以此来促进学生的历史核心素养和历史综合能力。

二、需要对相同版本教材进行整合

随着新教改的不断深入，高中历史教材也发生了较大的变化，在排版的过程中主要是以“模块+专题”的形式出现的，这样排版的主要目的就是谈话时序性和整体性。基于此，教师在进行备课的过程中，需要建立一个主体主线，将整个模块有机地联系在一起，使知识结构更加严密，逻辑顺序更加顺畅，让学生能够根据主题进行学习，以此来提高学生的学习效率和学习质量。例如，在学习统编版历史《商鞅变法》这节内容时，在教学过程中，教师就可以秦国的发展作为主题线索展开教学活动，让学生对商鞅变法之前的秦国情况有一个系统的认知和理解，然后对商鞅变化的过程和内容进行直观的学习，最后，对于商鞅变法对秦国的影响进行评价。这样一来，教师就以模块的教学模式，让学生对秦国发生商鞅变法有了一个直观的认知和理解，不仅如此，在最后的教学阶段，教师还可以让学生评价一下商鞅变化，以此来发挥学生作为教学主体的作用，让学生在评价的过程中加深对历史知识的理解和记忆，以此来提高学生的学习效率和学习质量，保证高中历史课堂教学的有效性。

三、需要对初高中历史教材进行整合

从教学来讲，学生是在初中阶段开始系统地学习历史知识，初中阶段的历史知识比较简单，主要是为了高中历史学习奠定基础。基于此，教师在开展模块教学的过程中，也需要对初中历史教学资源进行整合，在整合的过程中，要兼具一定的知识性和趣味性，让历史教学更符合高中生的心理特征。在实际的教学过程中，教师要结合初中历史教学资源，对学生已经掌握的历史进行压缩，一笔带过，将教学重点放在学生未知的历史知识上，这样一来，不仅有效地节约了课堂教学时间，同时也有效地保证了高中历史课堂的教学质量和教学效率。比如，在学习统编版历史《王安石变法》这节内容时候，教师在讲述王安石变化过程中，就可以联系初中历史《宋元时期的都市和文化》这节内容时，教师就可以利用多媒体信息技术为学生展示初中历史知识内容，让学生全面的了解王安石变化对北宋政治经济文化等方面的影响，以此来充实课堂教学内容，保证学生的学习效率和学习质量，促进学生的历史核心素养和历史综合能力。

四、需要把本土资源和历史教材进行整合

知识源于生活，又应用于生活，只有将学到的知识应用到实际生活当中去，才能充分地体现出知识的价值和作用。基于此，在高中历史教学过程中，教师也需要让学生认识到历史知识与实际生活之间的关系，这样一来，就能够充分地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。我国身边有很多历史教学资源，比如，博物馆，纪念馆以及传统建筑等内容，还可以结合历史名人等展开教学活动，实现学以致用、知行合一的效果，促进学生的历史核心素养和综合能力。

结束语

总而言之，高中历史是高中教学体系中重要的组成部分，对于培养学生的民族自豪感和使命感，引导学生树立正确的人生观、价值观有着重要的意义和作用。基于此，作为高中历史教师，要提高对历史教学的重视程度，积极采用单元模块化教学模式，充实教学内容，激发学生的学习兴趣，保证学生的学习效率和学习质量，促进学生的历史核心素养和历史综合能力。

参考文献

[1] 罗红明. 高中历史统编教材单元整合教学实践研究[J]. 文渊（高中版），2021（5）：698.

[2] 季培培. 单元整体教学理念下统编高中历史教材的课堂实践[J]. 科普童话·新课堂（下），2021（12）：94.