语文核心素养下培养乡镇小学生课外阅读兴趣的策略

朱灵波

摘要：现如今，在新课改的深化影响之下，核心素养的培育已经成为重中之重，与此同时，小学语文阅读教学是十分关键的一环，教师通过积极开展课外阅读，能够促使学生进行独立学习，从而使之成长，开拓其思维，进一步培育同学们的语文核心素养。基于此，下文就围绕语文核心素养下培养乡镇小学生课外阅读兴趣的策略展开论述。

关键词：语文核心素养;小学生;阅读兴趣;培育;策略

在小学时期的语文教育教学活动中，课外阅读已经成为极其重要的一项内容，在无形中会对同学们的成长形成较大影响，甚至可以说课外阅读能够改变孩子们的一生。但是，由于乡镇教育的一些特殊性，乡镇学生想要达到足够的课外阅读量，大部分同学完成起来都比较困难，很多乡镇孩子从小就没有良好的阅读习惯，缺乏阅读兴趣，更养不成主动读书的习惯。故此，激发乡镇小学生的课外阅读兴趣也就成为了当务之急。

一、创建课外阅读实践的机会

乡镇小学的语文教师需要能够为同学们创建课外阅读实践的机会，从实际的角度出发做出探析，阅读实践是学生阅读结果的展现，通过实际的阅读，对文章进行探讨，引导同学们以说文章、讲故事，或者进行演讲等方式全面理解文章内容，通过这种课外阅读实践的方式，检查同学们课外阅读的成果，不仅可以优化下一步课外阅读的计划，提高阅读的有效性，还可以激发出同学们的课外阅读兴趣[2]。例如：乡镇小学语文教师可以在班级中成立一个阅读督促小组，专门负责组织，管理，提醒学生进行课外阅读，让同学们把课外阅读当作一种乐趣，爱上阅读，提高班级整体阅读水平。督促小组还可以定期组织同学们开设班会，专门探讨课外书读后感，读后总结等，每人写一篇自己的感悟，张贴到专门的读书角一区。班会最后，让每个同学对自己的课外书读后感进行演讲，将自己的课外读后成果与大家分享。如此一来，乡镇小学生就可以有更高的兴趣去展开课外阅读，并且也能够很好地使之语文核心素养得到提升。

二、营造良好的课外阅读环境

为了可以更好地让乡镇小学生能够爱上课外阅读，更有兴趣展开课外阅读，那么教师还应当营造良好的课外阅读环境。实际上课外阅读除了需要大量的阅读资源以外，环境也是必不可少的一部分，在评价体系中，对于阅读环境是否符合阅读标准的要求，更是衡量阅读教学有效性的标准之一[3]。因此，乡镇小学语文教师需要依据评价体系，为同学们制定恰当的课外阅读计划，营造良好的课外阅读环境，继而才能提升了他们的课外阅读成效，提升语文核心素养。例如：小学语文教师在进行课外阅读指导期间，要让同学们依据自己的阅读计划，安排文章的阅读顺序，并且合理安排阅读时间。在此过程中，教师应定期举行阅读调查，了解同学们的课外阅读情况。与此同时，教师可以在班级中设置读书角，在教室中张贴一些鼓励课外阅读的标语，这样就会形成课外阅读的良好环境，继而提升了乡镇小学课外阅读的教学成效，有益于提升同学们的语文核心素养。总之，教师需要善于打造良好的课外阅读环境，这样才会让乡镇小学生进一步对课外阅读提起兴趣。

三、激出学生的课外阅读潜能

为了能够进一步培育乡镇小学生的语文核心素养，小学语文教师还需要想办法激出同学们的课外阅读潜能。所以在小学语文课外阅读兴趣培养中，教师要明确正确的阅读方式对于同学们课外阅读的重要性，需要教授给同学们正确的课外阅读方法并改善其课外阅读行为，这样才能够激发出他们的阅读潜能。但是在实际的课程开展中，有的教师往往只是将阅读书籍推荐给了同学们，忽略了后续的指导教学，导致了课外阅读的无效化。同时，由于同学们难以对课外阅读的内容进行深入发掘，也从侧面加重了他们的学习负担，从而致使课外阅读扩展教学陷入了困境。所以，小学语文教师在对乡镇学生开展课外阅读指导的过程中，必须要改善方式，以提升同学们课外阅读的潜能以及兴趣为主。例如：乡镇语文教师在对小学生进行课外阅读教学的时候，要对他们进行有效的教学规划。譬如在向同学们推荐《柳林风声》这一本课外书籍的时候，不仅需要做到向学生推荐，更需要教师能够针对具体的课外读物引领学生对文章进行批注，以此让同学们能够熟练地掌握课外阅读方法，挖掘自身潜能，增进自己的语文核心素养，激出课外阅读的兴趣。所以，乡镇小学语文教师在对同学们开展教学的过程中，需要让学生充分掌握相关的课外阅读方法。

四、积极开展亲子课外阅读活动

小学语文课外阅读除了需要教师做出引领以外，还需要得到家庭的协助，这样才可以从更深层次激出乡镇小学生的课外阅读兴趣，培育他们的语文核心素养。实际上家庭是育人的摇篮，父母应该做孩子课外阅读的引路人，而亲子共读是孩子课外阅读最理想的方式，此种活动不但有利于亲子情感交流，还能够促使孩子形成良好的课外阅读意识，让孩子感受到其中的快乐。与此同时，亲子课外阅读还能讓家长随时随地地帮助孩子解决阅读困难，所以教师务必要做好引导。例如：在每次的家访和家长会上，教师都要大力宣传亲子共读的益处与必要，要让家长们知道，亲子共读可以是大人读给孩子听，也可以是大人和孩子一起读，或者也可以是孩子读给大人听，然后大人和孩子一起交流。通过家长与孩子们共同阅读一本书，孩子们就可以真正地体会到课外阅读带给自己的快乐。所以乡镇小学语文教师需要能够积极地组织一些这类课外阅读活动，让家长也可以参与到同学们的课外阅读之中，从而更好地激发孩子们的课外阅读兴趣。

结束语：

总体而言，对于乡镇小学生的语文教学来说，加强引导同学们展开课外阅读，是使之语文核心素养得以形成的关键手段。这就要求教师在教学过程中，要合理的利用时间让同学们进行课外的阅读训练，创造生动有趣的教学环境引人入胜，让乡镇小学生爱语文，爱阅读，自觉阅读课外书，让学生找到属于自己的阅读方法，不断通过阅读吸收知识，掌握知识，运用知识，最终成为一名全面发展的优秀学生。所以上文就对这部分内容作出了探讨，还希望大家给予斧正。

参考文献：

[1]胡斌.核心素养下提高小学生课外阅读能力的策略探究[J].新课程，2021（44）：44.

[2]马步东.基于核心素养下小学生语文阅读兴趣培养策略探究[J].考试周刊，2021（50）：49-50.

[3]钱偲偲.语文核心素养下小学生课外阅读能力发展的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（01）：22.