基于学习任务群之“组合课” 的项目学习设计

张海燕

摘要：基于对统编高中语文教材学习任务群的教学方式的思考，我们尝试以项目学习的形式进行“组合课”教学，引导学生主动学习、深度学习，在项目实践中提升学生语文核心素养。

关键词：组合课;项目学习;设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在“教学建议”中提出：“通过项目学习等方式，整体提升学生的语文素养。”项目化学习作为一种有效培养学科核心素养的方式，在很大程度上契合统编教材以单元“学习任务群”为形式的教学。而单元中的“组合课”作为“学习任务群”的“子群”，突破了单篇文本的局限，为实现文本间的整合、对话、碰撞搭建了“群”平台。笔者以统编高中语文必修上册第七单元“文学阅读与写作”学习任务群第14课散文《故都的秋》《荷塘月色》为例，尝试进行项目教学实践。

一、明确教学目标，设计驱动问题

王荣生教授提出散文要从“作者个性化的言语表达、语句章法”“作者的所见所闻及其个人化的言说对象”“作者的所思所想，他独特的情感认知”三个方面确定其教学内容。《故都的秋》《荷塘月色》都是写景抒情散文名篇，写的是同一座城——北平。在这里，郁达夫饱尝“故都的秋”、朱自清受用清华园的“荷塘月色”， 景物皆着“我”之色。“情景交融，情理结合”是该“组合课”的一个特质，我们在项目化教学时要抓住“景”，品味“情”，析出“理”。

因此，该组合课的学习目标确定为：1.反复诵读，感受自然美、文辞美;2.分析文章表现景物的艺术手法，体会写景、抒情、议论的完美融合;3.欣赏作者描写的景物，体会民族审美心理和审美特点;4.分析谋篇布局，尝试写作写景抒情散文。其中，目标1指向“审美鉴赏与创造”，目标2指向“思维发展与提升”，目标3指向“文化传承与理解”，目标4指向“语言建构与运用”。

“课标”提出，“要根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境”，而项目化学习是“在‘做中‘学”，“做”离不开情境，因此，需要创设情境，设计一个高度精练的驱动问题，激发学生积极主动研习文本，完成任务。笔者在教学中设计的项目学习的驱动性问题为“为家乡渔港作推介”。

二、搭建学习支架，推进项目实践

（一）学习任务1：风景这边独好

①用四字短语概括《故都的秋》第3-11段、《荷塘月色》第4-6段的几幅画面。

②用四字短语概括你熟悉的家乡渔港的画面。

（二）学习任务2：景物皆着我之色

①请在“组合课”中各任选一幅图给它命名，并从景物选取、形态声色、氛围意境、语言艺术等角度进行赏析。

②思考：景物描写的手法。

③借鉴景物描写的手法，描绘你熟悉的家乡渔港的画面。

（三）学习任务3：情意深深深几许

①《故都的秋》中的“秋味”，作者侧重描写牵牛花、槐蕊、蝉声、秋雨、秋枣一类平凡细小的事物，这是为什么？悲凉的“秋味”，为什么在郁达夫笔下具有特别之美？

②《荷塘月色》，作者起笔于“带上门出去”，收束于“輕轻地推门进去”，在“荷塘”中“独处”对于朱自清来说有什么意义？

③家乡渔港对于你来说有什么意义？你对渔港有怎样的深情？

（四）学习任务4：形散神聚兴味长

①请找出“组合课”中“文化联想”的句子或段落。

②思考：散文中，“文化联想”的作用。

③你对家乡渔港有哪些“文化联想”？

（五）学习任务5：散文写作细参悟

1概括这两篇写景抒情散文的“组合课”的行文思路：

交代缘由→承接转换→细致绘景→文化联想→收束全文

②借鉴该写法，以“渔港的     ”为题，写一篇写景抒情散文。

（六）学习任务6：魅力渔港我推介

①为家乡渔港拍照，挑选照片，与学习任务1、2组合，设计并制作家乡渔港宣传折页。

②拟写视频拍摄脚本，挑选合适的音乐和场景，配上朗诵，将视频上传至抖音、西瓜视频等平台，宣传家乡渔港。

③结合学习任务5，挑选优秀的学生作文，汇编成集。

学习任务1-5为学习任务6搭建了支架。教师作为项目设计者，引导学生围绕《故都的秋》《荷塘月色》这一“组合课”进行分析、研讨，教学由课内延伸到课外、校内延伸到校外。学生在合作完成“为家乡渔港作推介”这一项目实践中，获取、构建了知识与技能，提高了学习能力。

三、展示项目成果，设计全程评价

宣传折页、视频、文集……这些形式多样的项目成果紧扣语文本质属性，发展学生核心素养，体现语文项目学习读写结合的特点。项目成果的展示，促进了思维的碰撞、能力的提升、学习的反思。

“评价的过程即学习的过程”，评价要注重过程评价与成果评价相结合、自评与他评相结合。学习前，笔者设计了项目测评表，让学生在学习过程中进行自我评价，以保障项目学习的质量，并为成果评价（学生互评、教师评价为主）提供依据。

以“群”为立足点，以“项目”为依托，引导学生主动学习、深度学习，是语文教学的重要途径。期待项目学习在“学习任务群”教学中发挥更重要的作用。

参考文献

[1]李大千.“互联网+”背景下项目化教学法的设计与实践研究[J].才智，2019（35）：165.