浅谈一日活动中幼儿自主性的培养

刘齐杰

摘要：随着教育理念的发展和更新，幼儿的自主性开始被慢慢关注，并且自主性的培养也被相应地渗透在一日活动各个环节中。本文结合幼儿园一日活动，努力探索与实践幼儿自主性的培养策略，旨在提高幼儿生活自主性，引导幼儿主动参与班级管理，培养幼儿行为自主性和责任感。

关键词：一日生活;自主性;习惯培养

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要科学、合理地安排幼儿一日活动，培养幼儿独立自主性。可见，幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿经验，引导幼儿在生活和游戏中生动、活泼、主动地学习。

一、注重培养自主性的原因

（一）幼儿自主性的定义

所谓幼儿自主性是指幼儿在一日活动中对自己活动具有支配和控制的能力，能够按自己的意愿，带着自己的问题，在自己的探索中解决问题，在自己的尝试中逐渐完成结果，是自主、主动负责的个性特征。

显而易见，就是不依赖任何人和事，能够凭借自己的已有经验，去适应各种新环境，遇到困难不退缩不逃避，而是乐于加工改造自己的已有经验，应对各种不同变化的环境。

2.幼儿主动性

主动性是一种推动幼儿某种活动或行为产生的内部动机。主动性的发生，一定有各种诱因的存在，是一种积极的内部动机通过幼儿对某种思想的过滤与加工便产生了后续行为。

（二）幼儿自主性行为缺失的原因

1.内外环境的影响

外界环境对幼儿的刺激或者诱因是否触碰到幼儿的兴趣和好奇心，内部动机的出现是因为对环境或者周围事物有了观察从而产生了兴趣。例如，刚刚入园的幼儿都会哭闹，为什么有些幼儿能在短时间内停止哭闹，投身于自己感兴趣的游戏中或者-些材料玩具中，玩得很投入？这就是外部环境吸引了幼儿的好奇心，符合幼儿的兴趣，而这一切，还需要幼儿自己去发现，这就是幼儿自主性的一个隐形的体现。

2.家庭的教育观念

一方面，在生活上，家长的“包办代替”容易影响幼儿自主性的发展。有的会代替幼儿做决定而不遵从幼儿自身的意愿，有的会将自己的想法强加给幼儿从而改变幼儿本来的行为模式，破坏幼儿行为的完整性。另一方面，在学习上，家长因为没有科学的育儿观念，很大程度上会偏离幼儿该有的学习目标。这样不利于幼儿自主性行为的产生和发展，并且长时间会导致幼儿束手束脚、性格胆怯。

二、培养幼儿自主性的策略

在幼儿园一日生活的各个环节中，有来园、点名、排队、起床、离园等，为了完成这些环节，教师经常对幼儿进行高控制。为改变这一现状，“值日生”“小老师”的设计不仅能培养幼儿主动为集体、为他人服务的意识，还能逐渐锻炼幼儿各方面的能力。因此可以积极创设自主氛围，开展晨间来园三部曲，第一步，幼儿在二次晨检后完成“晨间签到”，表示“今天我来上学了”，有自我意识;第二步，主动放好自己的物品，如口罩、书包、手套等，有自我服务意识;第三步，根据自己的想法自主进行小便洗手，然后选择任意的座位和玩具开始桌面游戏，有自立意识。

此外，每班设有“小小值日生”，教师通过谈话、示范、图片、影像资料等方式，和幼儿一起商讨值日生的劳动内容、劳动时间、劳动方法和劳动规则，在孩子们的共同商讨下，“天气播报员、礼仪小迎宾、卫生监督员、餐前播报员、餐厅小助手” 等多个项目都可以让幼儿根据自己的想法设计安排。

为此，可采用以下策略培养幼儿的自主性：

（一）积极发挥图标的作用

幼儿一日活动如从幼儿早上入园开始到进餐，组织户外活动，户外活动回来后的整理等各环节，教师一天都在不停地提醒幼儿要做什么，幼儿总处在被动的地位，形成了依赖心理。为了改变这样的局面，提高幼儿的自主性，班级里可以把进餐时幼儿该做什么，如何做，以流程图的形式呈现，如喝牛奶环节：洗手→排队→拿牛奶→拿饼干→进餐→收拾整理，并且把流程图放在进餐区醒目的位置，尽量让幼儿自己看图标来做事情。一段时间以后，有的已经知道自己要做什么、该怎么做，而且能独立的完成自己要做的事情。

（二）鼓励幼儿的互助服务型活动

为了培养幼儿的自主性，逐步帮助幼儿从他律走向自律，班级老师可以尝试带领幼儿开展互助服务型活动。在互助型活动中，幼儿在为他人服务的过程中，自理能力也会得到较大的提升。如“小老师”，这是小班幼儿非常喜爱的活动形式，一般由教师推荐班级中较为自律能干的幼儿担当，穿插在过渡环节中，主要是提醒其他幼儿的常规以及行为习惯。这也侧面鼓励教师大胆“放手”要培养幼儿的自主性，信任幼儿，并在需要时及时引导。

（三）说做一体

对于小班的幼儿来说，长长的句子他们并不能很好地理解。因此需要结合他们的年龄特点，创造一些具体的语言情境去帮助他们用说做一体的形式养成自主性。教师可自编小儿歌，鼓励幼儿如厕整理衣裤时候边说边做，说教一体的活动方式使幼儿在说说、做做、想想的过程中，轻松掌握脱裤子、提裤子的正确方法，提高幼儿自我服务能力，很大程度提升幼儿如厕的自觉性和趣味性。

（四）鼓励表达

每个幼儿的性格特点都是不一样的，因此教师不能一概而论，用一成不变的方法去教导。对于性格活泼、乐于表达的幼儿，教师可以多提出表扬，激励幼儿“更上一层楼”。而对于性格内敛、不爱表达的幼儿，也需要用积极的情绪去感染他们，逐渐消除他们的“戒备”，多多为他们创造表现的机会，增强幼儿的自信心。

小结

总之，培养幼儿的自主性，需要教师在各种活动中不断地引导和帮助。同时要摆正幼儿与教师在活动中的地位，给幼儿充分自主的权利，只有这样，幼儿的自主性才能得到发挥和提高。《指南》中也强调要在幼儿身心发展规律的基础之上，遵循科学合理进行保教的原则，使他们真正成为活动的主人，培养他们的自主性。

参考文献：

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[4]甘欣. 浅谈幼儿园一日生活中幼兒自主性的养成[J]. 2015.