小学道德与法治教学中提升学生核心素养的措施

程卫东

摘要：在小学阶段的教育中，道德与法治課程的开展对于学生知识与技能、过程与方法、思想情感价值观等核心素养的形成具有重要价值。学生核心素养的培育是道德与法治教育的目的之一，更是素质教育的重要体现，因此，对于道德与法治教育活动的开展策略优化也逐渐成为新时期教学改革的重点问题。

关键词：小学;道德法治教学;核心素养;教学措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

1 小学道德与法治教学现状

小学道德与法治教学与初中时期的教育有着一定的差别。这是因为小学生的年龄较小，但学生又大多有着较强的好奇心。在小学道德与法治教学中，部分小学道德与法治教师通常只看重基础知识的讲解，却忽视了学生主体地位，导致学生对道德与法治知识的掌握与应用能力较差，从而影响了实际的教学效率。同时部分小学道德与法治教师缺乏较好的学生的道德品质教学经验与完善的教学理论。教师在道德与法治课堂中所采取的教学模式与教学方法都比较老套，在组织教学活动时也未充分地考虑到小学生的实际情况与学习特点，导致教学的难度通常与学生的实际认知水平不相符。此外，小学道德与法治课堂上教师仍旧是整堂灌输知识，教师只顾整堂课进行知识的讲解，却忽视了与学生的互动与学生的思考。

2 在小学道德与法治教学中培养学生核心素养的有效方法

2.1 创建良好的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣

对于认知能力和心智水平尚不成熟的小学生来说，兴趣是促使其实现主动学习的关键，同样也是提高学生学习效率的重要内驱力。因此，小学道德与法治教师若想切实提高课堂教学效果，更加深入与全面地培养学生的学科核心素养，就必须认识到激发学生学习兴趣的重要性。结合新时期的教育教学目标，教师要及时转变与改革教学观念，合理、科学地创新教学形式，使小学道德与法治课堂教学能够突破传统教学形式的局限和束缚，从而为学生构建良好的课堂学习环境，营造民主、自由的课堂学习氛围，进而让学生在环境和氛围的积极影响和带动下自觉产生学习道德与法治知识的兴趣。这样不仅能够有效发散小学生的思维，促进学生自主学习意识和能力的生成，同样也能为学生学科核心素养的发展奠定良好的基础。与此同时，作为学生学习引导者和学生发展促进者的教师也要在课堂教学过程中积极发挥自身的教学作用，不断提高自身的素质，规范自己的言行举止，以此来为学生进行榜样示范，让学生在教师言传身教的作用下自觉形成良好的道德素质。小学道德与法治教师也要重视良好师生关系的构建，要平等、民主地与学生进行交流，尊重学生学习的主体性和个性化差异，以便于更好地因材施教，从而在促使学生个性发展的同时，更好地提升小学生的道德与法治核心素养。

2.2 建立适当的教学情景

小学生的学习能力较差，可能部分的学生可以理解道德与法治知识，但是却很难去实践。教师在讲课过程中，应当主动借助信息技术建立合适的教学情境，将教学的主题以恰当的形式展现出来，综合发展目前小学生的核心素养。例如教师在讲解新道德与法治“祖国妈妈我爱您”内容时，教师就可以给学生播放有关中华人民共和国成立的视频并进行讲解，并给学生更加深入地讲解祖国的伟大，提升学生的学习效率。教师还可以组织观看视频与做相关主题游戏等方式来增强学生对知识的理解程度，发展小学生的综合素养，从而更加活跃课堂氛围，真正落实教书育人的教学理念，促进小学生个人道德与法治素养的综合进步与提升。

2.3 开展实践教学，发挥学生的学习主体性

学生为什么会对道德与法治课程的学习缺乏兴趣呢？从传统的课堂教学来看，教师一贯遵循的就是“独角戏”“一言堂”“灌输式”的教学方式，在这样的教学环境下，学生在课堂参与中完全没有主动权。然而道德与法治学科本身具有很强的实践性。由于缺乏实践的平台，学生仅仅掌握了简单的理论知识，实际的操作能力不强。因此，教学中，教师要为学生构建科学的实践活动，降低自身对课堂的干预，将学生的主观能动性发挥到极致，让学生通过实践性的活动理解道德与法治相关的理念。例如，在“我爱家乡山和水”这一课的学习时，教师可以根据实际的教学需求为学生创建第二课堂，即课外实践活动。活动可以是乡村、社区大扫除，也可以是植树节植树，还可以是郊外写生，等等，让学生融入到家乡的生活中。在开放性的活动中，学生提升了环保意识以及对家乡的热爱，在与自然的亲密接触中感受家乡生活的美好。这样的实践活动能够实现对学生的教育，促进学生的优良品质、行为规范等素养的形成。

2.4 家校联合共同提高核心素养教学质量

家校共同开展小学道德与法治教学同样是提升小学道德与法治教学成效，促进学生个人核心素养提高的重要应用途径。核心素养教育只靠学校教育是远远不够的，在家中还应当有父母的教育，让学生处在一种浓厚的教学氛围里。小学道德与法治的课堂教师应当设计家校合作教学模式，共同开展有效的道德与法治知识与实践应用的教育。另外，教师应该建立线上教学沟通平台，以此可以促进班级教师与家庭及时地进行沟通交流，能够使家长及时了解到学生最近的情况，更好地开展学生核心素养的培养工作。此外，教师还能够与家长进行及时的沟通，将孩子的学习情况进行最真实的反映。家长和教师在对学生进行核心素养教育的时候应当多鼓励学生去实践，在扎实理论知识的基础上不断地去实践，发挥家校联合的真正作用，综合提高现如今学生的核心素养，提高小学生的自主探究能力，推动小学道德与法治课程的现代实际发展进程。

3 结束语

总而言之，在小学道德与法治教学中培养学生的学科核心素养，对小学生的健康成长与全面发展具有极为重要的促进作用。因此，作为新时期的合格优秀教师，在实际的教学过程中必须认识到发挥学生学习主体性、调动学生主观能动性的重要意义，针对小学生的发展特点和实际的学习特点对教学形式进行合理的优化与改革，从而在提高小学道德与法治课堂教学有效性的同时，促使学生实现更加综合和持续的发展。

参考文献

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