高职服装设计与工艺专业人才创新培养模式探析

蒋静怡

摘要：随着近年来经济科技不断发展，我国对各类人才的培养模式均有了非常明显的变化，在此情况下，高职服装设计与工艺专业人才的培养逐渐向综合化、实用化、多元化的方向发展，其中“工学交替”形成了一种对该专业人才具有非常积极的创新意义的培养模式。结合目前的实际情况看，在落实“工学交替”培养模式的过程中依旧存在不少问题需要教师着手解决，导致这种培养模式并不能有效的落实开展。鉴于此，本文将就“工学交替”这种对高职服装设计与工艺专业人才培养的创新模式进行论述，希望能够为该专业教师提供教育思路，带来一定的帮助。

关键词：高职服装设计与工艺;人才培养创新模式;工学交替;具体策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

我国的很多高职院校都是由中专升格或成人高校转轨而来，有一部分学校缺少足够的思想准备，也缺少相应的职业教育经验以及对学科的研究。另外，对教学工作的组织和开展、教师的教育理念以及师资力量方面也存在一定的不足。特别是对服装设计与工艺专业，主要参照了本科院校的课程体系运作，对人才培养的定位较为模糊，缺少特色。同时就业市场对此专业人才的需求越来越大，而人才培养进度却相对缓慢，造成了难以缓和的矛盾。由此可见，对当下高职服装设计与工艺专业人才的培养模式进行创新已经到了势在必行的阶段，只有创新，才能够取得更好的教育成果，为社会输送数量更多，质量更高的专业化、实用型人才。

一、明确总体培养思路

服装设计与工艺专业的工学交替模式的总体思路应当以岗位能力作为核心，实现校企合作，共同交涉课程。同时，要以岗位能力作为出发点，在构建课程体系的过程中，行推以岗位需求为中心的人才培养依据，围绕岗位能力进行课程的设置。

比如，服装设计与工艺专业的人才培养定位主要是面向服装设计师、纸样师、跟单人员等岗位。所以在课程体系构建的过程中，教师应当着眼于这些岗位在开展工作过程中的实际需求进行课程内容的设计，建立模块化的课程体系。同时，积极与用人单位进行沟通，了解用人单位对这些岗位的要求，并结合以上内容进行立体化的课程内容跟进与创新。但大部分企业在招聘这些岗位时，都会将“有工作经验”作为招聘的要求之一，这就对学校教育提出了更高的要求。所以在教学的过程中落实工学交替的培养模式显得更为必要，构建多元化、立体化、模块化的课程体系同样必要。

基于这种情况，在人才培养的过程中，必须体现并强调现如今企业对于人才工作经验的要求和需求，让学生在工作中进行学习，在学习中不断完善工作技能，最终形成良好的岗位能力，促使学生真正成为企业需要、岗位需要、市场需要、社会需要的人才。

二、设置总体课程规划

根据总体思路来看，在设计课程内容，构建课程体系的过程中，应当先设置课程内容，并在此基础上不断对课程内容加以完善，再分配学时。首先，在课程设计的总体死路上应当落实“平台+技能”的课程总体，然后根据学生和岗位的需求，逐步实现“大专业平台+小专业进阶”的分流教学，组建学生核心能力的课程群。为此，在构建课程的过程中，应当从以下几个方面着手：

首先，设置大平台，专门化的课程体系，并在这一基础上落实“工学交替”的教学实践课程，要求学生在学习的过程中抽出实践考取国家承认的相应资格证书。比如服装设计师证书、服装缝纫工证书、服装制版师证书等，并依据个人能力和学、工作经验进行对应等级证书的考取。其次，大平台方向课程和专业分方向进阶课程，要求课程内容指向服装专业的核心技能，也就是职业技能岗位需要掌握的进阶技能。在这一阶段中，应当带领学生积极的参与到实习的活动当中，让学生参与到带有研究性质的项目实践活动中，从而挖掘学生创新意识，分别以不同的专业方向对项目内容进行思考，从而实现工作环境的拟真。

三、完善师资力量和硬件设施

要进一步落实“工学交替”的人才培养模式，离不开强大的师资力量和硬件设施条件，为学生创造出广阔的学习空间。“工学交替”的人才培养模式，要求教师在开展教育活动的过程中摒弃以往“教师教，学生学”的框架，需要为学生提供实践的场地与各类设施，也就是对硬件有更高的要求。同时，也要求学生能够化被动为主动，主动的参与到实践活动当中，不断完善自己的专业技能，以达到岗位的要求。除此之外，还应当为学生提供更为真实的学习用工作环境，这其中包含校内的实训中心。要做好校内实训中心设备与环境的维护，确保实训中心能够正常运转，也是实现“工学交替”人才培养模式的必备条件。

由于该专业的特殊性，对教师队伍建设的要求也相对较高。当前的教师来源主要是我国各大高校中毕业的服装专业本科生或研究生，其占比占到教师总人数的八成以上，另外约两成教师则来自于行业内的从业人员或者兼职教师。受到学历、学位、教学经验与教学技能多方面因素的影响，教师往往对于理论知识更为熟悉，但对实践技能却较为生疏，对“工学交替”的落实产生不利影响。为此，应当组织教师走出校园，走进企业，提升其实践能力。

总而言之，构建“工学交替”的人才培养模式是一种创新，能够有效解决现阶段高职服装设计与工艺专业教学工作中存在的弊端，是培养更多高质量人才的全新方法。

参考文献

[ 1] 田美玲.服装专业全景式实践教学的探讨[ J] .教学研究.

[ 2] 肖文忠.以就业为导向的高职艺术设计人才培养模式探析[ J] .遼 宁高职学报， 2008 ，（8）.