小学数学纠错习惯的培养

任万玲

摘要：小学数学是教学体系中重要的组成部分，对学生日后的学生生活有着重要的影响，基于此，无论是教师还是学生，都需要对数学提高重视程度。但是，數学具有较强的概括性和抽象性，学生在学习过程中常常因为马虎大意而出现错误，不仅影响了学生的学习效率和学习质量，甚至还会严重打击学生学习数学的自信心。基于此，作为小学数学教师，要培养学生养成纠错的良好习惯，以此来提高学生的数学成绩。

关键词：小学教学;培养;纠错

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

小学生的年龄比较小，认知能力比较有限，心理特征发育也尚未成熟，在学习过程中常常出现马虎大意的情况，导致小学生在学习数学过程中常常出现错误。如果没有及时纠正学生的错误，采取放任自流的形式，将会对小学生造成严重的影响。基于此，教师要结合小学生的学习习惯，采取行之有效的措施，培养学生建立纠错的良好习惯。本文以实际教学为背景，阐述在小学数学教学过程中如果有效地培养学生养成纠错的良好习惯，供大家参考借鉴。

一、老师如何培养小学生良好的“纠错”习惯

（一）培养学生良好的书写习惯，端正学生的学习态度

小学生的年龄比较小，注意力集中时间比较短，并且在学习过程中抱着游戏的形态，所以，对于教师所布置的作业出于一种应付的形态，在书写过程中比较匆忙，并且在书写过程中容易出现错误。例如，在学习人教版数学《20以内的退位减法》这节内容时候，经过学生长期的反复练习，学生已经基本掌握了运算的规律，也提高了运算的效率和质量，但是，在书写运算结果的过程中，由于受到了固定思维和马虎等因素的影响，在写运算结果时频繁地出现错误，容易将7写成1，还容易将6写成0，这些因素都是学生因为匆忙和书写不规范导致的。基于此，教师要引导学生规范书写，并且在运算完毕之后，对题目进行反复的检查，以来让学生端正学习态度，养成良好的纠错习惯。

（二）提高学生的自信心

由于小学生个体上的差异，数学成绩也参差不齐，有的学生被贴上了“差生”的标签，还有一部分小学生在遇到困难的计算题时，在心理产生了畏惧的心理，急于求助，或者是出于应付的形态，随便地写了一个结果，导致学生在计算过程中频繁地错线错误，久而久之，学生对数学学习失去了自信心，严重地甚至出现了厌学弃学的心理。基于此，在小学数学课堂上，教师要鼓励和引导学生积极地展开练习，并且对于表现良好的学生给予鼓励和标准，需要教师注意的是，在教学过程中要秉承“一碗水端平”的态度，不要戴有色眼镜去看学生，让所有的学生都能够感受到教师的关心，进而激发学生的积极性和主动性，提高学生的自信心，让学生信心满满地投入到学习当中去。

（三）培养学生良好的审题习惯

在小学数学学习过程中，计算题比较多，并且具有较强的规律性，而且，教师为了让学生有效地巩固知识，对学生展开了大量的联系。基于此，很多小学生在练习的过程中，养成了不仔细审题的习惯，大概看一眼题目就投入到运算当中，这样一来，对于一些简单的题目也没有什么问题，但是，如果题目中稍微出现一些思维上的问题，学生就会出现错误。例如，在学习人教版数学《认识时间》这节内容时，学生在练习过程中，不仅会在计算过程中出现错误，在单位的书写方面也会出现错误。基于此，作为小学数学教师，要引导学生养成良好的审题习惯，让学生对题目进行仔细的分析，以此来确定运算的方式方法，建立良好的知识结构，进而避免在运算过程中出现错误。

二、学生如何提高良好的纠错习惯

（一）准备一个精美错题本

对于小学生而言，积累错题是一个漫长的过程，错题本是为了避免学生在日后的学习过程中再出现类似的错误。教师可以让学生准备一个漂亮的错题本，因为小学生对于漂亮的东西会更加珍惜，进而对于错题本也会格外的重视。这样一来，每当学生出现了错误，教师就要求学生记录在错题本上，学生在整理错题本的过程中，会对题目有一个重新的学习，进而加深了学生的印象，久而久之，学生也会养成一个良好的纠错习惯，让学生避免出现同类型的错误，进而提高了学生的学习效率和学习质量。

（二）学会记录错题

对于错题本而言，不仅仅是将错误的题目记录上即可，教师需要对学生进行有效地引导，让学生在记录错题的过程中加深印象。比如，在整理错题本的过程中，教师不仅要求学生将计算的过程规范地进行书写，还需要将自己错误的原因进行整理，还可以要求学生将不同的计算方法进行整理，进而加深学生对错题的印象，扭转学生错误的思维，只有这样，才能充分地发挥错题本的作用。

（三）经常性翻看错题本

对于错题本而言，是学生错误的一个整合，学生需要对错题本进行反复的翻阅，只有这样，才能充分地发挥错题本的作用。在开始阶段，学生的错题量会比较大，但是，随着错题本作用的发挥，学生的错题会越来越少，进而有效地提高学生的学习效率和学习质量，促进了学生的数学核心素养和综合能力。

结束语

综上所述，小学生在学习数学过程中不可避免地会出现错误，基于此，教师要结合小学生的实际情况和数学学科的特征，引导学生对错题进行认真的分析，养成良好的纠错习惯，提高学生的学习效率和学习质量，为学生日后的学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 巫贵书.小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略[J].新课程学习（基础教育），2013，（1）：105.

[2] 王丽.小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略[J].神州，2018，（25）：147.