如何指导学生熟读精思的学习方法

刘娜娜

摘要：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。反复朗读，读出语言文字“背后”的意思，这个过程就是感悟的过程，也是培养语感的过程。

关键词：阅读  熟读精思  精读感悟 兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

如何让语文教学变得简单而有效？是当前小学语文教学研究的重要话题。简简单单地教，是因为要把学习的主体放在学生身上;简简单单地教，是为了学生遵循语文学习的规律，轻轻松松地学。听了于永正老师《卜算子·咏梅》一课教学，让我深受启发：看似简单的背后却是于老师渊博的教育教学理念与纯熟的教学艺术，熟读精思的学习方法始终贯穿于课堂之中。

一、以读为本，“润物细无声”。

“书读百遍其义自见”，正是讲到了熟读的作用，读书在于一个重复，反复地读，只有静下心来去读、去品味，才能真正走进文本，与作者实现共鸣。于老师的课就紧紧抓住了读的精髓，始终鼓励学生各种形式的读。于老师通过要求学生自由朗读、默读、借助注释及圈画关键字词的朗读方式，使得学生经历了从不通到通畅，从不懂到懂，从模糊到清晰的阅读过程，真正体现了语文“读”的实践。把陆游和毛泽东的《卜算子》放在一起学习，也可谓是一个创造。以一句“反其意而用之”贯穿课堂，引领学生静静地读，静静地思考。从学生的练读到有感悟的读，于老师都耐心地指导着，等待着，慈爱地引领着学生反复去读，直到读正确，读流利，读出两首词的不同，读出两种梅花的不一样。于老师融汇朱熹“熟读精思”的读书方法，教会学生读文言诗词，功力非常深厚。

看似平淡的读，奠定了后面学生深度阅读的基础。“正确、流利地朗读课文”是阅读起码的要求，《语文课程标准》中说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”于老师很注重学生读的实践，在给足时间的同时，还教给学生朗读的方法并范读：

“学习古诗文，第一要凭借注释，好多古文古诗都有注释，它能帮助我们理解。”“‘读书切忌太慌忙，涵泳工夫兴味长’，读书要静静地读，静静地思考。智慧在哪儿呢？智慧在宁静中，宁静以致远。”“同学们要注意关键的词，关键的字、词、句要画下来，做个记号，它会帮助你理解。经过自己的深思熟虑，在这个基础上，可以交流一下自己的看法。”

于老师不仅想到了阅读方法，还想到了学生和文本。毕竟语言形式与现代文有些差异，所以于老师进行了声情并茂的范读，不仅不多余，反而显得是那么恰到好处，为学生更好地朗读起到了示范作用。

二、以读促思，恰似“微微风触浪”。

诵读是学习语文的重要方法，在语文教学中，我们一定要让学生反复诵读课文，抓住关键词语和具有丰富内涵的句子，引导学生去体会、去品味，全面深刻地去理解课文。通过诵读，帮助学生更好地从整体上感知文本。“整体感知”是语文学习的规律，也是语文教学的规律。课文读熟后，于老师抛出了一个问题：“毛泽东和陆游的《咏梅》有什么不同？这两位诗人笔下的梅花有什么不一样？”学生通过默读、小声读、小组讨论，心中有了一定的想法。正当学生纷纷表示陆游笔下的梅花非常孤独的时候，于老师提醒大家：“思考的时候，眼睛不要离开书，读书思考。”在于老师的提示下，孩子们开始关注关键字词，一句“零落成泥碾作尘，只有香如故”让学生读出了作者的无奈与绝不同流合污的傲骨。

此时的读书已经成了一种兴趣，一种内在的需要，此时的读书，形成了一种阅读期待，学生会带着这种阅读期待去读书，去寻找，去思考。成了真正意义上的“自主探究”“微微风触浪，散作满河星。”于老师的做法，正如同夜晚的微风，打破了平静的江面，点燃了学生心中探索发现的火种。

三、精读感悟，“众里寻她千百度”

众里寻她千百度，体会到的是过程的艰辛与快乐。学生在于老师的课堂上，也体会着读书的艰辛和快乐。这里的快乐，不是看闲书时的开怀一笑，也不是对课文肤浅认知之后的满足，而是经过自己脑力劳动之后的认识上的升华，这是一种学习上的精神享受。

“阅读是学生的个性化行為，应引导学生钻研文本，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”课堂中，于老师说道：“两首词都是用的‘卜算子’这个词牌，写的都是梅花，但是他们两个写的意思不一样，表达的思想、感情也不一样。请大家利用朗读来读出这两首词的不同感情。”

反复朗读，读出语言文字“背后”的意思，这个过程就是感悟的过程，也是培养语感的过程。在于老师的引导下，学生对两种梅花认识越来越清晰，越来越深刻。而认识的过程就是于老师在课上给学生总结出的学习方法：先自己学，自己思考，不要急着讨论。先朗读，要求读得正确。要反复诵读，先让学生借助注释自己学，看能读懂多少，在朗读中理解。读正确是第一位的要求。思考的时候，眼睛不要离开书，读书思考。这样的读书过程是需要训练的，我们应该相信，孩子们经历了这样的过程，定然有“蓦然回首”的那份激动与幸福。

熟读，是语文教学中必不可少的一个环节，实实在在的读，让文章在学生内心深处留下印象，品味出字里行间的酸甜与苦辣。感受语言文字的魅力，体会作者所流露出的思想感情。学语文、教语文，没有那么多的花拳绣腿，就像于老师那样，实实在在培养学生读和思的能力，发展他们的兴趣和创造力，这就是最好的语文课。

参考文献

[1]曲佳. 小学语文拓展阅读教学有效方法探析[J]. 读写算，2021，（36）：183-184.

[2]张欣. 文本细读在小学语文阅读教学中的应用研究[D].天津师范大学，2013.