高中语文教学中构建引导型课堂的策略

吕仲智

摘要：我国高中语文教育的过程中的教育观念在不断的改变与革新，在现如今的高中语文教学过程中，要求語文教师需要更加注重学生在接受教育过程中的地位，强调学生在此过程中应当具备的地位——“主体”，充分发挥学生在高中语文课堂学习过程中的主体性，因而引导型的高中语文教学课堂应运而生，通过构建引导型的课堂教学模式，鼓励学生大胆创新、敢于探究。基于此，本文分析并提出相应的建设引导型高中语文教学课堂的相应措施建议。

关键词：高中语文;引导型课堂;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

语文教师通过为学生树立良好的学习氛围，科学合理的引导学生根据相应的自身需求，对自己的心态进行合理的调整与释放，在学习上也不断的改变自己的学习方式与学习方向，寻找出一条适合学习的路径。因此在教师进行教学的过程中，如何可以帮助学生引导学生形成一个自主的学习习惯是其教学的重点，而引导型课堂的设定与形成，其最终的目的也在于培养学生的自主学习能力，因此，与教师的主要任务相切合，更加符合现代教师教学的需要。

一、学生感知能力的合理引导

高中语文教师在进行引导型课堂时，通常会以课本中的课文内容为出发点，在课堂开头上设计引人入胜的情境任务，结合相应的感知任务，来培养和锻炼学生的感知能力。在高中的语文课本教学过程中，不难发现其相应的高中语文课本教材中的课文选择都十分的生动形象，每篇课文所刻画的故事情节与人物形象都十分的生动与丰满，因此高中语文教师在进行教学的过程中，可合理的利用这一大优势，来丰富整个课堂教学过程，强化学生感知能力。

以高中语文必修一“沁园春长沙”的学习为例，课堂开始之初的引入情境，在几年前的5月4日这天，我国国家主席习近平总书记到北大去进行视察，并参与到了当时北京大学开展的纪念五四运动的相关诗会，在这场诗会中，北大学子们一起朗读了毛泽东先生的这篇文章“沁园春·长沙”，这篇文章在朗读的时候，深深触动了当时在场的听众们的心灵，坐下的听众无一没有不感受到这些莘莘学子身上的浓重责任感与民族自豪感，在之后总书记发表演讲的过程中，表示希望广大莘莘学子勇于承担起当代青年们的责任，肩负起国家大义与历史责任，而今天我们也一起学习，这个让总书记感触颇深的诗词“沁园春·长沙”，来细细品味到底是如何的气势磅礴，青年时的毛泽东是具有如何壮志情怀，与之相比我们应该怎么做，同样的18岁，在我们在课下嬉戏打闹时，当时的毛泽东是抱有怎样的情怀与国家大义。

二、学生探究能力的合理引导

学生探究能力与探究水平是教师教学的一个重点。教师在进行教学的过程中，要鼓励学生在学习过程中敢于质疑并大胆提出问题，这是学生快速掌握知识点的重要途径，因此要鼓励学生在学习的过程中不怕困难，面对困难、面对问题迎难而上。同时。高中语文教师在进行教学的过程中，也要时常的为学生创设一定的问题，让学生通过问题的方式来探究相应的主旨内容，通过创设相应的问题情境模型来帮助学生实现发现问题到解决问题的成就感，也更好的使学生在此过程中形成一个探究思维模式，实际养成善于质疑，善于解决问题的能力。

以高中语文必修二“我有一个梦想”的学习为例，在本文的学习过程中，首先要求学生事先了解相应的时代背景，去搜索什么叫做非暴力抵抗主义，了解并掌握整个文章的中心思想与中心内容，体会马丁路德金在本文中的心中的无限呐喊，学习文章中的极富感染与号召力。在课堂开始之初，首先以问题的形式吸引学生的兴趣，引发学生无限的思考“大家看今天我们要学的题目是我有一个梦想，那么在学习之前大家先思考——你的梦想是什么呢？”通过学生的踊跃回答，活跃整个课堂氛围，使学生处在这种问题情境的氛围之下，进而可以帮助促进整个课堂的教学效率，使得课文与学生已有的认知观点建立联系。

三、学生的思维能力进行合理引导

对于高中阶段的学生来讲，其学生具有的思维模式十分的活跃，且恰逢学生正处在青春期，其思维模式会更加的独立性与自主性，因此高中语文教师在教学中应该更加尊重学生的这种思维天性，在进行课堂教学的过程中给予学生充分的空间，让学生去充分的发挥自己的思维。在教师进行问题的提问过程中，在问题与问题的间隔之间留有一定的空间，让学生有一定的思考时间，快速的问答只会让学生在不能够充分了解全面情况的进行惯性的回答，学生给出的答案则不具有一定的思考深度。

以高中语文选修一“将进酒”的学习为例。在学习这篇文章之前，教师先要求学生对于李白的一些作品与生平进行了解与资料查询，对于这篇文章的学习，应当不仅仅局限于这篇文章内容的学习，更应该了解其作者的生平事迹与相应的其他作品的作品特色，让学生有更加广阔且全面的思维去看待将进酒这篇文章，当学生了解过李白的生平事迹以及相应的其他作品的作品风格之后，再来学习这篇文章，可以给予学生在思维上一定程度的铺垫，快速掌握整篇文章的情感把控，李白生平热爱饮酒与写作，在这篇文章中，其将饮酒与心中的不满结合在一起进行批判，通过阅读文章内容不难发现文章中的“钟鼓”两句与其另外一首“梦游天姥吟留别”中所体现出的情感意志写法相似，让学生更深层次的领域李白的不凡之处。

结束语

综上所述可知，通过引导型课堂的建立，可帮助学生在感知能力、探究能力以及思维能力等方面的发展，引导学生从督促学习到自主学习学习习惯的改变，更进一步的反映出引导型课堂的效果显著。

参考文献

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