“双减”下的一年级语文教学

郝进

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

为了切实落实“双减”政策，实施切实有效的“减负增效”的方法，我在教学中努力实践并谈谈自己的体会。

一年级的教学，是培养学生学习兴趣的最关键时刻，我遵循着“让学生有成就感，让老师有幸福感，让家长有愉悦感”。坚决杜绝机械的重复性的作业，不让学生产生厌学情绪，确保每一个学生都能实现“跳起来就摘得到”，充分保证每个学生学习能力的培养和学习兴趣的培养。

一年级识字量多，我采取多种方法，抓住多种机会让学生主动识字，做到识用结合，如教“灬”这个新偏旁时配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”。引导学生自然认清偏旁的形状，记住偏旁名称。教“雨”字时，让学生们说你怎么记住這个字的，有个学生说：我看见雨里面的四点就像斜斜的雨，我就记住了“雨”这个字，教“串”时，学生说：“串”好像我吃过的一串糖葫芦，让识字教学富有童趣。

一年级学生理解课文内容能力比较弱，我在教学中注重从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情境进行教学，如教《影子》这一课时，正好那天太阳高照，我就带学生们走出教室，做“踩影子”“手影”等游戏。学生们乐在其中，我穿梭他们之间，鼓励他们大声说出他们的“前后左右”分别是什么？你的影子和手影像什么？引导学生完整的说出句子“我的影子像……”，学习内容和学生熟悉的生活背景很贴近，学生接纳知识的主动性就越高，就越能激发他们的学习兴趣。

在读背训练中，我注重表演动作与课文内容相结合的方法，让学生形象读背。我教《四季》时，叫几个人上台表演背，学生能边背边用动作表演出“荷叶圆圆”“鞠着躬”“大肚子一挺”“顽皮”“说”的动作，通过几遍训练全班学生基本上能背出这篇课文。

减负并不是简单的减少任务，更不是减教学质量，而是在减轻学生负担的同时还要追求教育教学的高质量。我认为，当学生对我说出“老师我最喜欢上你的语文课了”，这也许是我追求的教学境界吧！