以生活化材料为载体的幼儿体育活动初探

陈敏

摘要：标准的体育活动并不适合在幼儿阶段开展，幼儿教师在设计体育活动时，应当尊重幼儿的客观身体条件，将促进幼儿身体素质正常健康发育设定为主要目标。对体育活动进行“因地制宜”的适度优化，使之更具趣味性与参与性，实现从体育活动向体育游戏活动的转型。

关键词：生活化材料;幼儿;体育活动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

教育与生活，两者密不可分。我国著名教育家陶行知先生创造性地提出了“社会即学校”“生活即教育”的生活教育理论。他主张教育和生活是统一的，教育存在于生活之中，教育必须和生活结合才能发挥更大的作用。作为一所以体育为特色的幼儿园，我园在贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）精神的实践中充分认识到：生活化教育是学前教育改革的必然方向，幼儿健康运动与生活教育的有机融合成为我們深入思考的话题。在

一、聚焦幼儿运动核心要素，合理选择活动材料

运动器材的提供是幼儿投入体育运动的重要因素，是激发幼儿学习与探究的物质条件，而将日常生活中丰富多样的材料转化成幼儿可利用的运动器材则离不开教师专业的知识素养和专业的能力。首先，要充分了解生活化材料的性能如软硬、轻重、大小、光滑度、牢固性、平稳性等，力求安全卫生、简单实用、便于幼儿运动操作。生活中常见的物品有米袋、麻绳、皮筋、布、报纸、曲奇罐、牛奶箱、竹棒、轮胎、桌椅、塑料桶、皮老虎等等都是易收集又适合幼儿直接操作摆弄的运动材料。其次，要准确把握幼儿动作发展目标，审视生活化材料的独特性，有的放矢选用材料。

在《3～6岁儿童学习与发展指南》中有关幼儿平衡发展目标中所提出：处于3～4岁年龄阶段的儿童，能够在地面或者较窄的低矮物体上进行行走;处于4～5岁年龄阶段的儿童来讲，他们只能够在脚窄的低矮物体上进行平稳行走;而5～6岁阶段的儿童相对于以上几个阶段儿童的平衡能力较差，只能在斜坡或者荡桥上进行平稳行走。从中，教师可以捕捉到如较窄、低矮、间隔、平稳等关键信息，然后根据本班幼儿平衡能力发展水平考虑选用不同宽窄、高低、平面或斜面、平稳或摇晃等平衡材料，如低矮、平稳的曲奇罐或凳椅可连接成“小路”，让幼儿练习直线走、曲线走、间隔走、跨障碍走、变化方向走等;粗细不同的长绳或皮筋铺在地面上，可锻炼幼儿在窄道上移动身体的灵活性和协调性;竹梯、桌子、长凳等搭建成不同高度的斜坡或平面可进一步发展幼儿行进中身体控制和平衡等能力。由于生活化材料一般具有丰富性、低结构性等特点，若目标明确、选用得当，可以成为幼儿体育运动的活教材。

二、废旧生活物品资源收集，研制体育游戏材料，培养创造意识

《教育漫画》这本教育著作是由英国启蒙思想家约翰洛克所撰写的，在本篇文章中提出儿童自自己动手操作能力是极其重要的。约翰洛克所倡导，要是他们自己努力去做出的事物，儿童才能够去重视，这样的一种过程不仅培养了学生的动手操作能力，还能够使学生在其中体会到动手操作的乐趣所在。教师在此过程中就要为学生准备好相应的材料，鼓励、引导学生自己动手操作，在自己动手操作的过程中就会认识到一些废旧生活材料的重要所在，在不断自己动手操作探究的过程中提高自己的创新能力。而教师要站在学生的角度上去选择一些材料，使得这些材料不仅能够丰富整个游戏的活动方式，除此之外，教师要引导幼儿想象能力的发展，使学生能够自主的去选择想要的材料，同时，教师还要保证所选择的材料具有安全、无毒的特点，在经过消毒之后才可进行使用。特别是对于废旧材料来讲，在选择的过程中要站在幼儿的性格特点上去充分思考，并且要尽可能的保证这些废旧材料具有可回收以及可反复使用的特点，保证材料能够发挥出提高学生动手操作能力的作用所在。

三、利用园内幼儿生活材料开展运动游戏

幼儿生活材料是多种多样的，教师可以有效地运用幼儿生活材料来开展相应的运动游戏，比如桌子、床铺、椅子等等。通过有效的运用这些生活材料也可以进行一些操控以及身体姿势类的活动游戏。而单一的游戏材料也能够开展出一个有趣的运动活动。比如可以通过将几个桌子拼成长方形，在桌子上学生可以进行一些仰卧爬、并手并脚爬等等一系列的运动游戏。但是在这一过程中需要保障桌子的稳固安全性，只有这样，才能够有效的避免儿童在游戏的过程中出现受伤的现象。除此之外，桌子也可以进行其他几种类型的游戏活动，比如：幼儿可以趴在一个桌子上去往前爬，这对于提高学生的手臂力量是非常重要的;也可以通过桌子作为障碍物来进行障碍物追逐跑的活动;不同的材料组合在一起，就可以形成一个不同的游戏活动。比如可以将椅子和凳子组合在一起作为障碍物，遇见椅子，要绕过去，遇见凳子要单脚跳等，这对于培养学生的反应能力是极其重要的。幼儿的玩具大都是可以进行拆解的，通过不同的拆解与其他的物体进行组合之后就会形成一个新的物体，这个新的物体又可以保证来开展一个新型的游戏活动。幼儿园在选取学生使用的椅子、桌子、床铺等等物体的过程中，要尽可能的保证这些物体的高度均小于50cm，这样的高度既可以支持儿童进行高处跳落的游戏，又能够保证学生可以在桌子上进行一系列的爬跳活动，同时还能够避免学生从高处坠落出现严重受伤的现象。同时幼儿喝完的牛奶盒以及瓶子、罐子等等均可作为游戏的材料来开展，在选择游戏材料的过程中要尽可能选择儿童比较熟悉的物体，任何一个物体摆放在地上就可以进行障碍跑、障碍跳等等一系列的活动，熟悉的物体也可以以充分的降低幼儿与这些物体之间进行磨合的时间，充分运用相应的生活材料去更好的提高学生的动手操作能力。

结束语

教育以生活为中心这一观点是陶行知先生所提出的。特别是幼儿园在开展体育活动的过程中，相关的活动更是与生活之间形成了一个紧密联系的情景。通过将生活中的一些内容融入到幼儿体育活动中，可以使幼儿更加明确的认识到生活的有趣性，更加充分地体现出体育活动在其中所蕴含的教育价值，使学生能够在活动的过程中进行学习，在学习的过程中进行游戏。

参考文献

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