基于幼儿发展的自主性观察与支持的实践研究

魏蕾蕾

摘要：自主性是指个人的主观能动性，更是一种自觉性和积极性。提高孩子自主性发展已成为幼儿教育的又一重要特点，落实这一要求对儿童的终身发展意义深远，同时也将彻底改变传统幼儿教育的基本理念和模式。自主性，主要指的是人可以独立发挥、也可以管理自我学习与生存的一个主要属性，是人的主动性的重要部分。而自主性发展最关键的阶段正是儿童期，通过共情陪伴对孩子的主动性加以培育，可让之形成孩子独立发展的原动力，进而为孩子今后的发展打下基石。

关键词：幼儿发展;自主性观察;实践研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

从当前中国高等教育变革的发展趋势分析，自主学习和发展已成为社会对学习者最大的需求，这一点也渐渐渗透到学前教育中。幼儿的自主性和自觉性都较差，自我学习和发展能力薄弱，对于他们来说，教师无疑需要制定出特殊的教育和引导方案。对于幼儿们来说，自主性是其生命发展的最基本属性。《中国学生发展核心要素》中明确提出了幼儿主动性的关键地位。基于此，本文采用了调查陪伴的相关概念，以探究哪些策略对提高幼儿主动性发挥的能力有助益，并着重剖析了在多元视野下提高幼儿主动性发挥能力的有效途径，以期推动幼儿身心健康发展。

一、促进幼儿自主性发展的误区

1、“幼儿自主”完全留于形式

自主发展并不是要完全遵从幼儿的自主意愿，必须有一条界线，界线之外便是教师的束缚，否則过度自主便成为一种放任。这一点也是教师在教学活动中经常出现的一个问题，往往不能够把握好幼儿自主和教师约束之间的度，导致教学活动陷入不可控的状态[1]。还有一个问题就是幼儿自主完全留于形式，教师仍然在操控整个活动乃至幼儿的行为，没有留出足够的自主空间，幼儿们的主观能动性没有被调动起来。另外还有一点需要注意，促进幼儿自主发展不仅是提升他们的自主学习能力、动手能力等外在素质，还要关注他们的精神世界，否则是无法真正形成自觉、主动意识的，这一点也是在教师教学实践中经常忽略的问题。

2、促进幼儿自主性发展的重要价值

幼儿独立性形成的先决条件是让幼儿受到尊敬，但主要尊敬的正是幼儿的天性。具体来说，幼儿尽管还未建立系统的思想逻辑，但仍然存在主体能动性，其发展是存在一定的内部规律性的，不管老师或者父母，都应顺应该内部规律性，重视幼儿的个体性，以便对其实施有针对性的教学对策，促使幼儿主体性的形成，有助于幼儿顺利发展。而陪伴正是站在幼儿的角度看问题，减少成人对幼儿的偏见，使成人平等地和幼儿交流，进而让其体会到老师和父母给予的重视，帮助幼儿自然地建立和发挥独立性[2]。其二，主义陪伴中的包容给幼儿独立自主发展带来保证。主义陪伴的核心理念是为幼儿营造轻松、包容的氛围，为幼儿独立自主的发展创造优越的环境，从而产生一个保证。不同于其他年龄的学生，幼儿们在练习时选择的方法多是根据亲身感受以及实际操作等，如果是老师在其练习或认知的过程中评判对与错，极易影响幼儿的积极性，削弱其创造力。但营造包容的气氛，切实做到接纳幼儿的言行与思考，可有效增强幼儿的责任感，进而使其主动性得以进一步发挥。

二、促进幼儿自主性发展的实践策略

1、满足幼儿兴趣需求

人只会对自己所感兴趣的事情倾注百分百的精力，幼儿更是如此。激发幼儿学习和发展的自主性，一味地向他们施加压力是不可行的，这只会起到反作用。幼儿对学习的意义还不清楚，引导他们自主学习的只有兴趣。所以，教师应在平时多细心观赏幼儿的身体动作、神态、活动，掌握幼儿的兴趣爱好，在教学活动的设计中尽可能满足他们的需求，激发幼儿自主性。

比如，通过在课下观察发现，幼儿喜欢模仿大人的口气说话，还会模仿家长、老师的行为，这是因为幼儿都有渴望成熟、进入下一成长阶段的愿望，在模仿成年人的过程中，他们能够得到心理上的满足感。于是，教师根据他们的这一特征设计出情景模拟的游戏活动，在区角中布置出超市、医院、家庭等各类场景，让幼儿选择自己熟悉和喜欢的场景，分别扮演场景中的收银员、医生、护士、家长等角色，完成特定的任务[3]。这个活动的价值在于增强幼儿的生活认知，了解和模仿不同人群的行为模式，学习生活技能。

2、尊重幼儿自主权利

促进幼儿自主性发展的教学活动需要始终将幼儿作为主体，尊重他们享有的自主权，适当听取他们的建议，不能完全由教师一言堂。在游戏活动中，首先要征求幼儿的建议，选择哪些游戏材料和工具。在游戏和活动中，我们经常可以发现幼儿会就地取材，如用木块和石块来搭高楼、用棍子做火箭、用塑料瓶子做机器人等，这种情况下教师不必要求他们放下手中的材料，将自己准备好的工具强加给他们，否则会打断他们的思维和想象，要相信和尊重幼儿自己的选择。其次，游戏怎么玩，活动怎么设计，也要多参考幼儿们的建议，他们会根据自身的活动能力和兴趣需要制定出最适合自己的活动方案。比如，在体育活动中，为了锻炼幼儿跳的能力，可以让他们决定跳的方法，如双脚跳、单脚跳、向前跳、向后跳等，他们在自己尝试之后，如果失败或者发现难以完成，自然会更换方式，教师应该允许他们自行调整，如果布置强制性的任务，很可能由于超出他们的活动能力而导致幼儿受伤。如此才能安全、有效且高效地促进幼儿自主发展。

结束语

综上所述，自主性是幼儿发展的重要基石。所以，老师和父母应该意识到自主性的重要含义，并在工作中顺应幼儿的发展规律，站在幼儿的视角思考问题，以便更好地与其，维护幼儿的独立性，让幼儿能健康成长。在新的幼儿教育指导理论下，教师需要重新制定策略，改变操控式的传统教育模式，以调动幼儿自主性和积极性为目标，奠定他们自主发展及终身发展的基础。除了要适应幼儿的生活要求，尊重他们的选择之外，还要多收集反馈，使教学方法处于不断调整和完善的状态，不再是一成不变的。建立促进幼儿自由发展的幼儿教育制度是目前的首要任务，这将对幼教的变革以及幼儿未来发展有着重要意义。

参考文献

[1]花蓓蕾.我的地盘，我做主——浅谈幼儿的主体性在自主游戏中的体现[J].快乐阅读，2013（10）：25.

[2]丁海东.儿童精神：一种人文的表达[M].北京：教育科学出版社，2009.

[3]庄蜜.玩转区域游戏 发掘幼儿潜能———如何在区域游 戏中发展幼儿自主性和创造力[J].科学大众（ 科学教育），2018（5）.