提升高中化学教学效率的策略研究

吴昌红

摘要：高中化学新课程背景下，追求高效、愉快的课堂是一线化学教师探索的主题。然而，学生的主体地位却常常被忽略，教师以自己作为课堂的主导，致使化学课堂依然束缚在“教师讲、学生听”的教学模式中。新课程改革背景下，要求教师在组织和开展课堂教学时，应紧紧围绕化学学科素养的内容，提高学生的自主学习能力，实现新课程提倡的能力和素养多重教学目标，最终实现学生的全面发展。

关键词：高中化学;教学效率

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

一、高中化学教学现状

（一）教学观念传统，学习效率不高

教师自身拥有的教学观念，是影响课堂教学质量的关键性因素。目前，新课程推动了教学改革，然而，一些教师还是习惯采取传统理念，按部就班地进行教材内容的讲授，引导学生统一记忆和学习知识。学生没有太多的自主权，被动学习，难以提升教学效率。

（二）教学设计不合理，无法兼顾所有层次学生

科学、合理进行教学设计，是构建高中化学高效课堂的关键性因素。但在教学实践中，高中化学教师为了应付考试、提升学生的成绩，常常采用“统一”的标准设计教学过程、补充教学内容、设计练习题目等。在这一过程中，教师忽视了学生之间存在的个体差异性，致使成绩差的学生因为难度大无法参与到课堂学习中，制约了这一部分学生的发展。由于化学教师在教学中无法兼顾不同层次的学生，致使班级中不同层次学生的学习成绩差距逐渐扩大，与新课程理念下“实现所有学生发展”的理念相背离。

（三）过分关注成绩，教学评价单一

教学评价是影响教学效果的关键性因素，尤其是在新课改背景下，教学评价的标准和模式也随之发生转变。从教学评价的内涵来说，主要是在教学活动完成之后，指向教学目标，结合全面、客观的评价标准，对整个教学过程进行衡量，并将评价的结果作为调整教学过程与策略的重要依据。

二、新课改背景下，高中化学优化路径研究

（一）坚持以生为本，优化教学理念

高中化学新课程背景下，“以生为本”教学理念成了主流，教师要做好学生活动的全面引导，遵循学生差异，构建能够满足学生自主参与和构建知识的课堂。教师应坚持以生为本，将自己从传统的育人理念中解放出来，积极进入课堂角色，为学生构建高效课堂。首先，教师应重塑师生关系，建立一种民主、平等、和谐的师生关系。这就要求高中化学教师必须要从传统高高在上的状态下解放出来，与学生进行沟通和交流，尊重学生的学习诉求，并在此基础上设计教学过程，最终将教师的“教”、学生的“学”结合起来，使其成为一个教学整体。同时，在重塑师生关系时，还应从“以成绩评价学生”的模式下解放出来，借助欣赏的眼光看待学生，在具体的教学中释放学生的活力，激发学生潜能。其次，优化教学理念，化学教师还应从课堂“管理者”转化到“组织者”角色，将课堂还给学生，充分发挥自身组织者、引导者的价值，灵活借助多样化的探究学习模式，引導学生通过观察、发现、分析和总结等过程，探寻化学知识的乐趣，增强学习能力，收获知识与技能。

（二）围绕化学学科素养，确立教学目标

教学目标在整个教学过程中占据十分重要的地位，是开展课堂教学的方向，也是对整个教学过程的反馈。以往，高中化学教师在设计教学目标时，常常结合考试的要求，以提升学生的成绩作为课堂教学的唯一目标。而在化学核心素养下，教师在设计教学目标时，还应关注学生其他方面的培养和发展。因此，新课程背景下，高中化学教师必须从以下几个维度对化学教学课堂进行审视：首先，新课程背景下，高中化学教师必须要从“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任”这五个层面设计教学目标，体现化学思想方法，培养学生的创新能力和社会责任意识。其次，立足学情设计目标。教学目标要与基本学情一致，将教学目标设计在学生最近发展区附近，更有利于学生进行探索，获得成就感，实现学生学习的有效性。教师要立足学情，设计与其相契合的教学目标，能够激趣励学，实现学生学习的深入。最后，教学目标应坚持循序渐进性。学习不是一蹴而就的，而是由浅入深的过程。核心素养下，化学教师在设计教学目标时，应坚持这一原则，立足学生已有的认知水平，设计出层次化的教学目标，使其与学生的认知结构增长逻辑顺序相契合。只有如此，才能促使学生在层次化的学习目标指引下，完成化学知识的深度学习。

（三）细化教材，丰富教学内容

教学内容是开展课堂教学的重要载体，也是落实化学学科素养的关键途径。新课程理念下，高中化学教师要灵活运用各种资源，细化教材内容，优化学生学习流程，最大限度满足核心素养下的学习需求。一方面，丰富教材上的内容。化学教材内容精而少，束缚于教材内容而不进行拓展，会致使高中化学教学内容单一，与培养学生核心素养理念背道而驰。高中化学教师要以教材为核心，灵活选择恰当的素材，将各种教学资源与素材作为教学内容的有效补充。丰富的教学内容才能够给学生更好的探究空间，发挥学生的主动性。

（四）优化和完善教学评价

新课程背景下，教学评价作为课堂教学中最为重要的一个环节，也是影响课堂教学效果的关键点。具体来说，教学评价就是以教学目标为基础，通过一定的评价标准，对整个教学过程、结果进行衡量、判断、总结，最终明确教学中存在的问题，以及学生的学习结果。有效的教学评价，是教师调整教学方案的重要依据，也是持续强化学生自信心的关键。第一，教师要聚焦“化学学科素养”和新课程理念，丰富教学评价标准。教师必须要在“成绩”评价的基础上，将学生化学学习过程中的思维、能力、情感态度价值观等方面融入教学评价中，不再单纯地关注考试成绩，还应关注学生在日常学习中的表现，使得教学评价更加全面、客观。第二，教师应尊重学生主体地位，丰富评价主体。教师可将学生纳入评价主体中，积极开展学生自我评价、相互评价等模式，使得学生在自我和相互评价中，及时发现自身在学习中存在的不足，并进行针对性的改进。

三、结语

综上所述，化学核心素养的提出，为高中化学课堂教学指明了方向，也提出了更高的要求。基于此，作为高中化学一线教师，必须要立足于新课程下高中化学课堂教学现状，结合生本理念重塑教学观念、围绕学科素养优化教学目标、以教材为蓝本丰富教学内容、结合学生诉求进行多样化教学、实施评价等，不断提升高中化学课堂教学的有效性，旨在促进化学核心素养的有效落实。

参考文献

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