浅谈中职汽修专业实践教学专业化

摘要：本文结合现今汽修相关行业的人才需求和现今中职汽修专业学生的特点，提出形成以就业为导向、专业理论知识为基础、合理的教学模式为途径、良好的职业素养为保障的实践教学，促使中职汽修专业实践教学专业化的有效形成。

关键词：中职汽修  实践教学  看法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

汽车工业高速发展至今，汽车技术日新月异，各企业单位对人才的要求越来越高，更加需要具有扎实的文化基础知识、熟练的实践操作技能和较高的职业专业素养的初中级人才。而作为服务于汽车工业的中职汽修专业，虽然存在学历低、文化基础相对薄弱的劣势，但实践操作能力较强，具备一定的岗位专业技能，这是他们的一大优势。本文就如何形成中職汽修专业实践教学专业化做如下阐述。

一、就业为导向的标杆是实现实践教学专业化的前提

随着汽车工业的不断发展，各企业单位的用人要求也日益提高，而且对人才素质和职业素养的关注度越高越高。为此中职汽修专业的育人目标和教学模式也必须与社会需求相适应，从传统的教育向市场驱动作出调整和转变。以就业为导向，就要与产业发展相融合。职业技术教育只有与产业深度融合，才能拓展发展空间，增强发展后劲。

二、扎实的理论知识是实现实践教学专业化的基础

在职业教师中，很多教师都抱怨学生的文化基础差，学习积极性不高，导致上课时有“倒下一大片”打瞌睡的现象。这种现象的出现，至少说明两个问题，一是学生的学习主动性不够，二是教师在激发学生的学习兴趣方面做得不够。中职汽修专业的目标是培养优秀的初中级人才，理论知识的扎实是非常必要的。没有理论知识作为基淀，实践操作技能是很难培养的。如果理论知识点错误，更会导致实践技能培养的不规范性，甚至是错误性。这很大程度地说明中职汽修专业实践教学的专业化，扎实的理论知识是必不可少的。而要使学生能学好理论知识，学生的兴趣点很重要。因此，中职汽修专业对职业教师在教学技巧和方法提出了更高的要求。

1、创设情境，作好课题铺垫，引发学生的学习兴趣。在汽车专业的教学中，可以创设一些汽车故障的情境，把枯燥、刻板的构造原理融化在多姿多彩的真实情境中，化抽象为直观，化刻板为生动，让学生在欢乐、活跃的氛围中学习，可大大激发学生的求知欲。

2、从实际应用出发，采用实例分析教学法，将较抽象的理论知识寓于实例教学中，增强学生学习兴趣。中职汽修专业知识涉及广泛，用传统的课堂教学方法讲解，效果并不理想。因此，可采用实例分析法进行教学，让学生将专业理论知识联系进日常生活，有利于学生理实结合的培养。

3、充分利用各种现代教学手段，冲击学生视觉。如多媒体教学、电子课件、Flash动画、教学视频、挂图、实物展示相结合的方法，给学生视觉冲击，加强汽修专业学生学习的直观性、联系性。因为很多时候单靠传统的教学方法难以讲清楚，更不用说达到预期的教学目标。适时地利用现在教学手段，就可以将抽象的知识形象化、具体化、直观化，把单调、死板的讲解灵活化、趣味化、简易化。

三、合理的教学措施是实现实践教学专业化的途径

中职学校的目标是培养初中级汽修人才，主要培养方向是一线的汽修人才以及部分一线管理人才，且中职学生的自身特点是：文化基础差，学习习惯不好，但他们有着较强的实践动手能力和专业操作能力。因此，中职汽修专业作为向社会和企事业单位输送人才的源地， 应在不断地促进实践教学专业化的实现，充分发挥学生的这一优势。而要培养学生成为专业技能强的实操型人才，学生在实践教学过程中势必得枯燥乏味地重复相同项目的练习和掌握。至此，合理地运用教学措施，将企业所需的实践操作人才的要求带入日常的实践教学中，促使学生拥有专业化的实践教学过程是至关重要的。

1、引入行为导向教学法

“行为导向”教学方法强调以学生为中心组织教学，创设学与教，学生与教师互动的交往情境，使学生形成会学的能力;强调学习的内在动机、利益动机、社会动机，并学会展示学习成果。运用“行为导向”教学方法组织教学，用行为活动的方式来引导教学全过程，实现改变人的行为活动及习惯，培养学生具有综合职业素养的技能型人才。

在实践教学中，可将学生分组，以学生为中心组织教学，让学生教学生，以充分发挥学生之间交流频繁且有效的特点，完成实践教学内容。在教学的实施上将课堂置于准职业人培养的教学情境中，强调以能力为本位，以国家职业技能标准为依据，以职业活动为学习领域内容。

2、以任务驱动为导向

在目前的教学中，传统的“灌输式”课堂教学模式已不多见，而组织学生活动、讨论、探究等教学模式越来越广泛地被人们采用，在教学中人们越来越重视学生的参与，学生在教学活动中的主体地位越来越突出。而在汽修专业的实践教学中，只有根据学生认知水平和教学内容及可供选择的教学媒体来选择教学模式和教学方法，才能取得好更好的教学效果，培养出更专业的学生。以任务为驱动能较好地提高汽修专业实践教学的效果。学生能根据不同的学习能力和掌握情况，以任务驱动为导向，逐阶掌握实践内容，提高实操技能，形成专业能力。

四、良好的职业素养是实现实践教学专业化的保障

社会和企事业单位对用人要求日益提高，且对人才素质和职业素养的关注度越来越高。

作为向社会输出初中级汽修人才的中职汽修专业，在提高学生专业技能、培养学生形成优良职业素养的前提下，应以学生就业为导向为前提。根据企业的用人要求和就业标准，对学生进行认知、训练和强化。在整个认知、训练和强化过程中，充分学习模仿企业实际用人培养模式，运用到实践教学过程中去。在实践教学中使学生能较为全面和实际地接受专业教学，提高学生在校所学和就业所用的统一化和协调化，增强学生适应岗位需求能力，形成良好的职业操作技能和职业道德涵养。

参考文献

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杨本富 1970.02.05  男  专业：汽车运用与维修专业部副主任  双师型教师   高级汽车检测技术应用工程师  技师  汽车维修工考评员  1+X智能新能源汽车职业技能考评员  学历：大学本科    职称：讲师一级  研究方向：职业教育