新课改下高中政治教学中微课的有效运用探讨

夏忠新

摘要：新课改强调教师要善于利用信息技术手段展开先进教学，打造适合学生学习的舒适教学环境。微课作为新型的信息化教学手段，可在政治教学中发挥巧妙的教学作用，如整合碎片化知识、直观呈现知识内容、激发学生学习兴趣、引领学生展开自主学习等。高中政治教师辅助有效的微课模式展开教学，能够直观地导入新课教学主题，并细致地分解课堂知识点，将其生动地呈现出来。教师也可通过合作探究学习活动推进微课教学的健康开展，旨在实现微课模式下高中政治教学的多元化发展。

关键词：新课改;高中政治;微课教学;有效运用

引言：在“微时代”教育环境下，微课是比较主要的信息化教学手段，它顺应了新时期的教育发展趋势，能够迎合教师的教学需要、學生的学习需求，推进课堂教学的创新发展。高中阶段的政治课程知识极为丰富，教师运用微课来展开教学，可改善传统课堂中知识碎片化严重、学习氛围枯燥乏味、学生学习过于机械和被动等方面的问题，让学生建立新的认知模式，运用新型的学习方式，对政治课程知识进行有效的学习与掌握。

一、依托微课，直观导入新课内容

微课是一种基于学生的认知规律，依托信息技术来呈现碎片化学习内容、优化传统课堂教学过程、扩展课堂教学素材的结构化数字资源。一般而言，微课既包含课堂教学视频，又包含教学主题相关的教学设计方案、丰富素材资源、教学反思、学生反馈等多方面的教学内容。教师在开展微课教学时，可根据微课的直观性教学优势，制定微课导入教学策略，将其引入高中政治课堂中，让教师可以利用直观的图片或视频等教学资源，成功导入政治课的教学内容。

例如，在教学统编版高中政治必修一《伟大的改革开放》这一课时，教师可将“改革开放40周年”的短片制作成微视频，将其导进来，让学生观看微视频内容，让学生纵观改革开放40年内发生的变化。教师可由此启发学生展开讨论和交流：“改革开放是从什么开始实施的？改革开放前后的变化体现在哪些地方？改革开放的伟大意义体现在哪里？”这些问题可促使学生主动了解改革开放的历史背景、经济背景、必经的发展之路、形成过程等，让学生改变以往被动的学习状态，对“改革开放”相关的政治知识进行自主的学习与掌握。对于一些重要的知识点，教师也可依托微课将其呈现出来，让学生把握好新课的重要知识点，如“改革开放的伟大转折”、“改革开放的开放格局”、“改革开放的历史节点”、“改革开放的历史经验”、“改革开放的历史意义”等。学生在观看这些知识点时，可在脑海里将其作为关键知识的节点，建立起系统的知识结构。

二、利用微课，细致分解课堂知识

微课具有短小精悍的特点，学生在观看微课视频时，能够在短时间内对精简的知识内容进行有效的理解与掌握。为了提高学生对微课资源的利用率，教师应保障微课知识内容的科学性与合理性。对于知识内容繁多、具有一定理解难度的政治课程理论知识，教师可在制作微课时，对这些知识内容进行细致的分解，并呈现出来，有利于增强学生对政治知识的学习自主性与积极性。

例如，在教学人教版高中政治必修四《唯物主义和唯心主义》这一课时，这节课的知识内容对学生的对比性思维提出了较高的要求，需要教师积极引导学生对“唯物主义”、“唯心主义”的知识点进行对比与分析，使其真正掌握好它们的核心内涵，学会分辨唯物主义与唯心主义。对此，教师可在微课教学中分解这些知识点，将其呈现出来，让学生能够在直观对比的学习过程中，有效理解“唯物主义”、“唯心主义”。比如，教师可将“唯物主义与唯心主义的表现形式对比”、“唯物主义的3种基本形态”、“主观唯心主义与客观唯心主义之间的差异”、“唯物主义的事例分析”、“唯心主义的事例分析”呈现出来。学生在观看这些微课视频时，可以增强自身明辨是非的意识和能力，还可提升自身的抽象思维能力、比较与分析能力。尤其是在微课的事例分析教学环节，教师能够引导学生将唯物主义、唯心主义与自己的现实生活相联系，有利于保障这节课的教学质量。

三、基于微课，加强合作探究学习

教师在政治课堂中应注重营造良好的合作性学习、探究性学习氛围，让学生能够拥有足够的时间和空间，发挥自己的思维活力，对课堂知识进行深入的思考与解读，并围绕一些主要的课堂问题来进一步展开探究学习，有利于促进学生深化政治知识学习效果。对此，教师可在微课教学模式支持下，引导学生展开合作探究学习活动，旨在提高微课环境下政治教学的有效性。

例如，在教学人教版高中政治必修三《感受文化影响》这一课时，教师可在微课教学视频中插入一系列能够反映“文化对人类的影响”的图片，如坐公交车时主动礼让座位、酒桌上大家齐齐敬酒祝贺、与他人见面微笑握手等。教师可让学生浏览这些不同的图片，并完成微课中的合作探究学习任务，包括：①深入思考现实生活中文化对人的影响体现在哪些方面;②探究文化对人产生的影响体现出了哪些主要特征;③自主搜集材料，引入生活实例，阐述文化带来的深刻影响。学生可组成不同的学习小组，围绕这些任务内容展开合作探究学习。组内学生可分别完成不同的分工任务，然后展开相互交流，彼此取长补短地完善每个问题的答案，让自己的小组获得最佳的合作探究学习成果。在学生的合作探究学习过程中，突出了学习主体的积极主动性，有利于推进微课在高中政治教学中的高效运用。

四、结语

总之，微课是适合教师开展高中政治教学的科学教学手段，教师可充分发挥微课教学的优势，通过不同方法将其落实到政治教学过程中，旨在从不同方面增强学生的政治学习效果，并培养学生的学科素养与学习能力水平。而在微课模式下的政治教学实践中，学生的学习兴趣、学习态度都发生了变化，这已然影响着政治教学的实效性。因此，在未来的高中政治教学中，教师应加强微课的运用，推进政治教学的健康开展。

参考文献：

[1]徐慧明.微课程在高中思想政治教学中的应用[J].新课程导学，2020（14）：15.

[2]朱小活.基于微课的高中政治信息化教学探究[J].科学咨询，2020（39）：257.