初中物理实验教学的生活化建议

罗景富

摘要：在初中阶段的物理学科中实验占据关键位置。以往的实验开展形式较为单一，导致学生参与意愿不足。为了提升实验开展的有效性，需要初中物理教师加强实验教学与学生现实生活之间的联系，赋予实验操作生活化气息，点燃学生的实验热情。本文首先简要分析初中阶段物理学科实验开展生活化的必要性，然后针对具体的生活化建议展开探究，希望能够提升物理实验教学效果。

关键词：初中物理;实验教学;生活化建议

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

物理学科具有极强的实践性，借助物理实验，一方面能够强化学生的物理认知，另一方面还能够提升学生的物理学科素养。从现阶段的物理实验开展现状来看，其教学形式与内容较为落后，影响学生的参与意愿，降低实验课程开展成效。要想进一步提升初中阶段物理实验课程的教学质量，需要教师重视生活化实验教学方法的运用，缩短物理实验与学生实际生活之间的距离，有效激发学生的参与意愿。

一、初中阶段物理实验教学生活化的必要性分析

在初中阶段的物理教学中，可以发现学生对某一项事物越感兴趣，其学习积极性和主动性就越强。针对学生的这一特性，要求教师尽可能提升课堂教学对学生的吸引力。生活化教学由于将课堂学习与学生的实际生活建立联系，进而能够有效提升学生的探究兴趣，因此得到广大物理教师的认可。在初中时期的物理科目实验中，教师应该将实验与生活或者自然现象进行有机整合，进而引发学生的好奇心，促使学生产生探究欲望，提升实验教学成效。这种实验操作形式不仅能够锻炼学生的动手实践技能，还能够强化学生的物理认知，最大限度地提升学生的参与意愿。

二、初中阶段物理实验教学的生活化建议

（一）实验器材的生活化

无论哪一阶段的物理实验都离不开相应实验器材的支撑，教师在实验过程中积极应用生活化实验器材，能够在一定程度上提升实验开展成效。物理实验中用到的器材主要有两种，一种是药剂或者是较为精密的仪器，另一种是通用器材。通常情况下，通用器材都可以在现实生活中找到其替代品。利用生活化器材开展物理实验，能够为学生提供近距离接触实验的机会，进而能够在一定程度上提升学生的参与兴趣。[1]

例如，在学习“温度”这一章节时，教师为了能够强化学生对热胀冷缩知识的认知，可以组织学生利用笔芯、玻璃瓶和胶带等器材制作温度计，并将其放置在开水中，带领学生观察温度计因为水温的上升而发生笔芯中液体上升的现象，当将其放置在冷水中时，笔芯中的液体又会慢慢下降，进而带领学生总结出热胀冷缩这一知识点。生活化器材在实验教学中的应用，不仅能够增强学生的参与意愿，还能促使学生在遇到不明白的理论内容时，能够借助生活中的物体自主设计实验进行论证，进而提升学生的探究和动手能力，为学生物理学科素养的提升提供有力支撑。

（二）实验情景的生活化

初中阶段的物理知识与学生生活之间的联系是非常密切的。物理学科的学习目的是为了能够更好地服务于现实生活。生活化教学的目的是为了让学生充分感知物理科目学习与生活实际之间的联系，进而增强学生对物理知识的实际运用能力。因此在物理实验教学过程中，教师应该注意生活化实验情景的创设，为学生实践技能的提升奠定基础。同时，生活化实验情景的创设还有助于学生进一步完善自身知识结构，提升自己解决实际问题的能力。

例如，“声音的产生与传播”这一课程的学习，其中所用到的实验器材，在现实生活中很容易就可以找到，因此教师可以为学生创设生活化的实验情境，借助生活中的普通水杯和保温水杯来进行实验论证。教师可以将正在播放歌曲的播放器分别放到两个水杯中，并盖好杯盖，学生可以发现，在普通水杯的外边依然能够听到歌曲，而保温杯中则不行。通过这个生活化实验，学生能够很好认识到声音是通过固体、空气或者液体等介质进行传播的，进而提升实验教学的有效性。

（三）课后实践的生活化

物理知识来源于生活，因此，在初中阶段的物理实验开展期间，教师应该注意生活化元素的应用。此外，教师在布置课后作业时，需要注意课后实践的生活化，使学生能够认真观察生活现象，主动探究现象本质，促进学生学习效果的提升。

例如，在学习完“内能”之后，教师应该这样布置课外作业：鼓励学生在家中观察冰箱在工作过程中背面与其他三面颜色的不同，并自主探究其中原理。學生通过观察可以发现，冰箱在使用过程中背面的颜色较深，这主要是由于冰箱工作期间需要散热，因此在家中摆放冰箱时需要注意冰箱与墙面之间应该留有一定距离，保证冰箱的散热空间。通过这样的生活化课后实践作业的布置，一方面能够增强学生参与作业的积极性。另一方面能够深化学生的物理认知，提升学对知识的运用能力。

结语

总之，在初中阶段的物理学科实验中开展生活化教学，不仅能够提升实验的有效性，还有助于丰富实验资源，增强学生参与意愿，进而提升实验开展质量。物理教师应该注重从实验器材、情景以及课后实践的生活化等方面入手，最大限度提升学生的学习成效。

参考文献

[1]张树兰.基于生活化的初中物理实验教学研究[J].求知导刊，2021（12）：73-74.