巧妙利用小黑板 餐后活动更自主

缪丽娅

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

现象描述：九月，进入大班，孩子们的自主意识明显越来越强，特别是在午餐后的这段时间显得尤为活跃，孩子们都有点心浮气躁。

午间进餐开始不久，嘉嘉和熙喆很快吃完了饭菜，搬好小椅子坐在教室中间开始拿起自己的魔尺玩了起来。“老师，魔尺怎么变球呀，你上次教我的我又不会了。”老师过去帮忙指导，不一会，这边吃饭的孩子又开始炸锅了，七嘴八舌的告状声此起彼伏。“老师，他把不要吃的香菇扔在桌子上了”“老师，我今天咳嗽，不能吃鱼。”“老师，妈妈说我这几天皮肤过敏，不能吃鸡蛋。”……老师放下手里的魔尺，赶紧过去解决问题，这边吃饭的没声音了，那边嘉嘉和熙喆又开始犯难了“老师，接下来一步怎么变，你快来教教我们。”

进餐过半，还有不少孩子正在与午餐奋斗中：“嘻嘻，手扶好碗，勺子不要放嘴巴里玩”“芮芮，番茄可有营养了，吃了皮肤美美的”“辰辰，吃饭小椅子坐好了，要摔跤的。”……教室外面又是一幅熱闹的景象：已经吃完饭的孩子按自己的意愿自主玩着，有的安静的玩起折纸，有的拿着魔尺互相打斗追逐着，有的为了一个奥特曼玩具争抢的不可开交，老师忙得是焦头烂额。

原因分析与措施：餐后活动是从第一个幼儿用完午餐到全体幼儿进餐结束到午睡大约一个小事的时间内所展开的活动。一部分幼儿用完午餐后进入下一个自主游戏环节，按照自己的意愿进行自主游戏，且对正在进餐的同伴形成干扰;而另一部分的幼儿还正在用餐中。两种不同状态下的孩子，两个不同的环节，老师都要照顾到，并做出相应的指导。

对于正在餐后自主性选择游戏的孩子，他们正处于以快乐和满足为目的、积极主动的活动过程。这个过程中又具有多样性和不确定性。他们往往会根据自己的兴趣爱好，随时变化自主内容和同伴，甚至转移活动场地。如何更好地组织这个时间段的活动，真的是考验着老师的智慧。

认真反思，我觉得产生餐后活动组织难得根本原因有两点。一是在餐后活动中教育的随机性比较大，教师必须要有计划的引导孩子活动;二是孩子们受到教师的干涉限制较多，降低了孩子们积极参与餐后活动的积极性。

结合《指南》精神，如何科学有序地组织和管理餐后活动，教师尊重孩子，做好支持者和参与者的同时，又在安全为先的前提下，为幼儿创设宽松自主的游戏环节，让孩子能通过餐后活动学习自我服务，自我管理，养成良好的生活习惯从而促进大班幼儿自主管理能力提高的，这是我们本学期的重点工作。

幼儿的自主管理能力是指幼儿在教师的引导下，主动采取的控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的能力。对于大班幼儿而言，自主管理能力的培养是幼小衔接的重要途径之一。

1.巧设环境，充分利用室内外空间.

首先教室里用餐区和活动区合理分明，让进餐快的一小部分孩子有场地自主。其次，教室外面的一

条长廊和地面也是孩子们能够操作利用的场地。利用这有限的空间，我们创设了走廊互动区、我的小画板和植物角、饲养角等。孩子们可以自己选择“餐后活动安排表”，天气暖和时可以在走廊里互动，天气寒冷的时候在室内的互动区。

《指南》指出：应保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，建立良好常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。孩子们喜欢模仿，看到老师在黑板上写写画画，他们也想去试试，变成小老师。于是在开学前不久，我们和家长沟通，为孩子们准备一块易画易擦的小黑板。一块小小的黑板成了孩子们餐后活动的乐趣所在，也大大改善了孩子们餐后吵闹无序的现状。著名教育家陶行知先生讲到“要引导学生自主、自动、自由地学习，要允许幼儿充分享受自由的空间，有了足够的空间，孩子的学习兴趣才会被激发，创造潜能才会被挖掘”我们有效的利用教室外走廊的空间，抓住良好的教育契机，挖掘其中的教育价值，使餐后活动成为在孩子们的一日生活中一个很好的教育时段。

2.家园共育，抓住每个教育契机。

自从在走廊区开设了小黑板时间后，孩子们的餐后活动玩不够了，每天餐后活动孩子的自主管理能力得到了很大的提高，我们把孩子照片发到家长企业微信群，家长们也把孩子在家玩小黑板的情况反馈给我们，于是，快乐的小黑板给孩子们带来了无限的快乐，孩子们的动手能力提高了，绘画能力提高了，合作能力也提高了。家长们说：“还是老师办法多，现在孩子到家就拿起小黑板自己涂涂画画，还给我们家长出加减法算式了，再也不吵着玩手机平板了。”孩子们自己管理自己，大家在小黑板中找到了快乐。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园的教育活动时教师以多种形式为目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”孩子们在家玩小黑板的情况，教师有效的利用家园共育，抓住每一个教育契机，对促进幼小衔接具有积极的实践意义。

3.开展比赛，互相激励。

餐后的小黑板活动过去了两个月，随着天气的逐渐变冷，孩子们也开始进入了倦怠期，他们对绘画

的兴趣越来越减弱。选择自带小玩具的人数也越来越多了。孩子们对绘画的极大喜爱，能够让人变得更加乐观积极，生活充满乐趣。但是，任何活动开展到一定时间，都有倦怠期，我想孩子们对绘画也是这样。于是，我们利用比赛形式，激励孩子们进行小黑板绘画大比赛，在“绘画、找作品、尝试学习新作品”的比赛中形成了良好的交流与互动，餐后自主游戏使得孩子们找到了合作的共鸣点。

陶行知先生曾说过，一日生活皆教育。孩子们的一日生活是由无数个细节构成的，在这些细节中存在着许多有价值的随机教育契机，这就需要老师灵活的来处理，将这些看似无关紧要的事情变成有价值的活动，让孩子随时都能得到收获。