“双减”课程下的初中语文教学中的情感教育探索

林焕莲

摘要：语文学科是培养语言能力的学科，而且语文课程教学之中蕴含着情感。这说明情感教育是语文教学的目的与归宿，结合当前新课程改革的宏观背景，本人认为需要对初中语文教学现实情况进行归纳与总结，这样可以不断优化语文教学的方式，当然对于语文教学之中涉及到的语篇、句子、词汇等，作为教师，需要结合生活之中的情感教育案例，为学生们呈现出来，让学生们感受新课程下的初中语文教学中的情感教育的路径。

关键词：新课程;初中语文;教学;情感教育

前言：正如教育学家夏丏尊所言，教育不能脱离情感，从这一句话，我们能够看出教育与情感之间的关系，语文教学源于生活，但是高于生活，那么在教学的过程之中，教师可以举出情感的案例，以生活化的案例感染学生们，这样就能够让学生们在学习语文的过程之中，体验其中的情感，从而深入地理解语文学习的目的与意义，这是当前新课程下的初中语文教学之中的情感教育的作用以及意义。

一、情感教育的概述

情感教学是语文教学之中不可或缺的一部分，对于语文教师而言，需要明确本节课学习的语篇，从语文教学的内容出发，结合学生在语文课堂学习之中的表现，对学生们进行情感方面的引导，使学生们与语文各个篇章作者产生共情，这是当前情感教育的内容。本文认为只有明确情感教育的内涵与外延，才能够把握情感教育的方向，尊重学生的个性化差异，并让学生们体会情感教育的意义与作用^[1]。

二、初中语文教学中情感教育的应用意义

伴随着素质教育向各门课程的普及，而情感教育的理念，侧重于将生活、社会以及教学三者紧密结合在一起，对于语文教学而言，需要结合学生的生活实际，而这一点与"情感教育"的理论不谋而合，那么对于今后的语文教学课程而言，需要将"情感教育"理论贯穿于初中语文的教学过程之中，这样就能够让学生从自己的实际生活出发，结合自己的人生经历，对其中的文章、语篇以及文字有着一定的感悟与理解，从而突出情感教育在初中语文学习之中的地位以及作用。部分学校的初中语文教师，逐渐注重语文教学之中情感教育的应用意义。

三、新课程下的初中语文教学中情感教育的开展策略

1、为学生创设良好的情感教育氛围

对于教师而言，需要为学生们提供生活化的场景，这是为学生们创设良好的情感教育的氛围，具体比如教师需要借助学校以及教材之中的现有资源，具体比如《一件平凡的事》等题目，那么对于这样的命题教学，教师可以让能够学生们回忆自己人生之中的一件平凡的事，并从一种平凡的角度，对生活中的细节从多方面、多角度对某一事物进行阐述教学一方面能够让学生们形成良好的思维习惯，另一方面能够很好地增强学生的创造想象能力。而在本节课之中，教师可以选择意象联想，让学生们发表自己对一件平凡的事的想法与理解，整篇文章运用了主体与客体交错换用，突出本篇文章主客体的作用，为学生们创设良好的情感教育的氛围。有关心理学研究表明，人的情感会随着情境的变化而发生变化。比如，今天是个雨天，那么人就会变得郁郁寡欢，而如果此时又放晴了，并且还出现雨后彩虹，那么人就会变得快乐，心情也变得明朗，仿佛一束光照进了阴暗的沟渠。因此在语文教学过程中，可以充分利用情境的变化，然后带动学生情感的变化。所谓快乐是会传染的，情感也一样。语文与数学、化学等逻辑性比较强的课程有很大的不同，语文课上可以更好地发挥情感教学的作用。在理解语文课本的基础上，通过创新课堂形式，丰富课堂表现形式，可以将课本上的情感用活泼轻松的方式传达给学生，由此产生情感共鸣。

2、在课堂导入中引入情感教育

教师要挖掘教材价值，在课堂导入的过程之中融入情感教育的案例，对于教师而言，比如在教学《沁园春·雪》，在这一节课的教学过程之中，尤其是朗读的环节，教师需要将整首诗的气势吟诵出来民族，这样能够突出作者的雄心壮志，当然也能够让学生们有更为开阔的视野与思路，那么从这一点可以看出，在课堂教学的过程之中引入情感教育，其目的在于让学生们从课文的学习之中获得不一样的体会与领悟，而这些就成为学生们今后学习语文的源动力。那么对于在课堂导入的过程之中，引入情感教育，是学生们学习语文的关键性的步骤^[2]。比如，八年级的教材中收入了一篇文章——朱德《回忆我的母亲》，那么这篇文章自然而然就是写朱德本人的母亲，而文章中的这位主体人物也在朱德的人生中产生了重要的影响^[2]。作者想通过这篇文章表达对自己母亲的思念，并感激母亲在他人生道路上给予慰藉和温暖。

3、加强与学生交流

在教学过程中，教师需要把握与学生们之间交流与沟通的基本原则，一方面能够突出情感教育思想在初中语文教学过程之中的重要性，另一方面也能够强化初中语文教学效果。在初中教学的过程之中，《丑小鸭》是一篇感情真挚、意蕴深厚的文章，学习这篇文章，能够唤起很多学生的内心情感的共鸣，不过，这篇文章所能达到的效果并不是一般的文章所能够展现的，而学生们自己进行教学的时候，就需要借助画面以及文字，展现出自己的感情，对于教师而言，需要将情感教育的理论应用于语文教学的过程之中，该理论以教师为导向，让学生们对教学的素材进行加工，并对教学中的素材进行创造，这样就能够激发学生的潜力。当然对现有教学模板的创作，不能拘泥于固有的时间和地点，每个学生都是初中教学课程的主体，所以这样就能够顺利地开展对比性阅读，提升自身的阅读水平。由此可见，加强与学生交流就成为新课程下的初中语文教学中情感教育的开展策略之一。

据"情感教育"理论与初中语文教学等领域的相关研究，初中语文教学之中，主要存在有以下的两个方面的问题，一方面，教学过程过于流程化，这说明语文教学过程中，大部分的教师并未结合教学实际状况开展初中语文教学，另一方面大多数的初中语文教师并未将情感教育与语文教学紧密结合在一起，因此，这对于未来的语文教学而言十分不利，因此，从这一点而言，作为初中语文教师，需要结合学生们对情感教育基本理论的理解力与领悟力，才能够综合学生的意见，不断优化情感教育的开展策略^[3]。

结束语：初中语文教师若要想切实有效提升学生的语文成绩，就需要将情感教育与初中语文教学整合起来，本篇文章从情感教育的概述出发，提出新课程下的初中语文教学中情感教育的开展策略，分别为，为学生创设良好的情感教育氛围、在课堂导入中引入情感教育、加强与学生交流，本篇文章旨在为初中语文教学以及情感教育等领域提供方向性的指导。

参考文献：

[1]范泽湘. 字字句句透真心 一枝一叶总关情——浅谈初中语文渗透情感教育的方法[J]. 2022（24）：0002-0002.

[2]王濤， 王亭月， 刘衍玲. 让美的情感在语文课堂中流动——初中语文教学中情感教育的渗透[J]. 中小学心理健康教育， 2021（28）：0002-0003.