小议新媒体背景下初中美术交互式教学

徐梵

摘要：随着现代科学技术的发展，新媒体”逐渐融入到教育领域中，给初中美术教学带来了活力。本文主要从理论与实践两方面入手，将“新媒体”与“交互式教学”融合，建成一种初中美术的多维交互体系。将新媒体技术引入教学活动中，改变传统的教学方式，实现交互式教学。

关键词：新媒体;初中美术;交互式教学;

前言：新媒体融入交互式教學具有可行性。新媒体具有交互与反馈的特点，并且新媒体为交互活动提供技术支撑和教学资源。探宄新媒体背景下的初中美术交互式教学具有诸多方面的积极意义。本文以新媒体为背景，从新媒体融入初中美术交互式教学的内涵出发，谈及新媒体技术与初中美术交互式教学实践。

一、新媒体融入初中美术交互式教学的内涵

1.新媒体融入初中美术交互式教学的内涵

新媒体对于交互式教学可以从两方面理解，首先是新媒体技术，可以保障交互式教学的顺利进行。在初中美术教学中，新媒体技术可以贯穿于教学活动的始终，例如在导入环节，采用视频图像，从而吸引学生的注意力。利用新媒体技术创设教学的环境，设置竞赛、游戏环节等，这些以新媒体技术为依托的教学导入环节，可以为教学增添亮点，同时也能助益实现理想课堂。

其次从新媒体艺术上来理解，新媒体艺术比较倾向于观念的表达与多种感官的刺激，这一点与美术课程特性相符。新媒体艺术表达形式新奇，包括装置、影像等等，这些能充分调动学生学习的积极性。学生学习新媒体艺术，开拓思维，尝试使用新兴媒体创作，培养了创造力与想象力。在创作的过程中，锻炼学生的操控能力和抽形、赋形的能力，将创意转变为作品。这从某种程度上来说，即培养了学生艺术思维以及艺术表达能力。

对于面临中考压力的初中生来说，传统的艺术理论晦涩难懂，并且不利于快速上手，容易挫伤学生的自信心。在新媒体艺术的学习中，学生可以在短时间内创作出完整的作品，感受艺术的乐趣，体验到艺术创作的成就感。

二、新媒体背景下初中美术交互式教学实践

1.欣赏·评述交互教学

2.从初中生的心理发展特征来分析，首先初中生喜欢挑战与尝试新鲜事物，据问卷调查显示大部分学生有探知新媒体艺术的兴趣与欲望，乐于了解新的艺术风格以及艺术表达技法，扩充自己的知识面教师应正确加以引导，同时也要避免为了使用新媒体而出现的形式主义。

3.其次，初中生注意力的稳定性显著提高，能够自觉独立完成学习任务与较为准确的分辨不同艺术形式的差异。初中生的自我监控能力比起小学阶段己有提高，能够自觉控制自己的学习行为。在美术课堂上可放开学生的手脚，让学生大胆发表对于作品的看法。

4.再者，初中生虽然处于抽象思维阶段，但是仍需要借助一定的视觉形象，帮助理解与记忆，不然会出现理解困难的现象。

5.最后，初中生的美术心理从图示期转向现实生活，关注身边的艺术，新媒体艺术的相关教学内容贴合了学生的生活实际。需要注意的是，本节课虽然是欣赏·评述类课型，但初中生仍然不具备髙中生的系统化逻辑思维能力，不能完全把该课上成一节单纯讲授美术知识的欣赏课，而要注重培养人文素养，提高审美水平与欣赏能力，在潜移默化中对学生进行艺术的渗透。

6.探索交互教学

从学生的知识储备上来说，初中生有一定的绘画基础，并且有自己的创意与想法。甚至有个别学生的绘画能力非常突出，有扎实的美术基础，参加过各种艺术竞赛活动。但是由于初中生尚未具有成年人的自控力，教师要正确的引导，否则就很容易走神而未真正落实教学重难点，出现自己摆弄新媒体设备和随意滑动页面的情况。

以岭南版版美术教材八年级下册《学当美术小编辑》为例。教材中主图为艺术节涉及美术领域的有关内容，通过版面设计、设计报头、抄文稿、画插图等步骤，让学生体会出版编辑过程中美术设计的作用，继而思考美术设计与出版编辑之间的关系。整个思路是“给学生提供创作主题”作为课程实践，“根据文稿主次进行版面分割布局”呈现整体构思，“设计报图、栏图、题图及标题字体”继续完成范本，“誉抄文稿、画插图”侧重作品的收尾。以小组为单位开展教学实践活动，学生从四个项目入手，用美术的方式呈现整个完成方案。

本课是系列活动设计的第一课，其后的《封面设计艺术》则是在此基础上的延伸。由于教材图例稍显老旧，笔者对教材进行了适当补充，并运用于课堂实践。本节课的知识与技能目标为学会策划校园活动，运用美术设计的方法设计美术策划书，传达想法。过程与方法的目标为以个人或者小组合作的方式进行封面设计。情感态度与价值观目标为在这一过程中，使学生感受到美术设计的实用性，并且培养对艺术设计的兴趣，提升参与教学活动的热情，争做学习的小主人。

可见，本次教学最终的重心将落在用美术设计的方式设计封面上，难点之处在于如何运用现有的美术知识，将构图、色彩、图案、美术字等知识综合运用构成视觉形象，进行恰当的美术设计与美术表达。

三、应用交互教学

初中生虽然有一定的绘画基础，并且也具备基本的观察能力、表现能力，但是尚不具备设计思维。教师要利用新媒体丰富教学内容，使教学内容与学生生活紧密联系起来。同时，由于初中生具有叛逆心理，喜欢新鲜事物，充分调动学生的学习兴趣。此外，初中生的画面逐渐摆脱小学阶段的绘画定式，变得越来越理智与客观。内心产生自己的作品与实物不像的矛盾，从而使得创作的积极性被削弱，教师应该正确加以引导与鼓励。

以岭南初中美术八年级上册《情与意的交融》为例，本节课是对中国山水画、人物画具体的拓展课。讲解欣赏山水画的六要素、表现技法等知识，这部分所占时间应不超过25分钟。通过视频创设画作欣赏情境，调动学生的感知觉。设置分类小游戏，活跃课堂氛围。借由学生与平板的交互，加深学生对于美术作品分类的理解。通过分组合作学习，引导学生感受美术作品与生活的联系，理解每个美术作品背后的文化内涵。老师通过展示自己制作的微课，展示马远的《寒江独钓图》、莫奈的《睡莲》、希施金的《在森林中》等ppt，让学生对比思考，打开学生的思路。老师可以利用新媒体软件AI现场示范制作李白的《早发白帝城》的视频，让学生猜人物及事件。通过以小组探究的形式，引导学生尝试对中国经典山水画进行评述，接着由老师给予学生评价以补充指导。

通过生生交互、师生交互、人与美术作品的交互等培养学生的实际动手能力。情感态度与价值观目标为激发学生对于美术学习的兴趣，感受美术与生活的连接，提高实际创作动手能力。

结语：新媒体的融入丰富交互性教学理论的研究，通过海量的网络资源给美术教学带来便捷。打破学生学习的天花板，帮助学生更好的成长。并且为美术教师开发新媒体艺术的课题创造了条件，使教师适应时代的发展，与时俱进。同时，希望开发出更多的交互教学电子设备，利于美术教师的教和学生的学。在未来，新媒体与美术交互式教学融合将是大势所趋，值得美术教育工作者不断探索、研究。

参考文献：

[1]陈彦蓉. 新媒体环境下初中美术交互式教学应用研究[J]. 文艺生活·文艺理论， 2017.

[2]喻妍;. 新媒体背景下的中学美术交互性教学实践探索[C]// 2018.