挖掘“生活教育”彰显园本魅力

程秀娟

摘要：以陶行知“生活教育”为指导，充分利用家乡的乡土资源，因地制宜，构建适合幼儿自身实际、拥有自己特色的幼儿美术主题园本课程。

关键词：生活  幼儿  园本  美术

陶行知对教学内容提出一个总要求：“总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”其“生活教育”内容——“生活即教育”对当前幼儿园美术园本课程建设有着深远的启发意义。在幼儿熟悉的家乡特色文化中获取教育资源，既有利于丰富幼儿的经验、拓宽幼儿的视野，又有利于幼儿在自主状态下主动构建新的经验。如果能让孩子生活中最为熟悉、最容易诱发其兴趣的乡土资源得以充分利用，就可以很好地践行陶行知“生活即教育”的教育理念。

黟县有着世界文化遗产——西递、宏村古村落，还有“中国画里乡村”“桃花源里人家”之美誉。黟县的特色不仅有浓郁的徽文化，还有美丽的自然景观。我园就以陶行知“生活教育”理念为指导，充分利用黟县的本土资源，因地制宜，根据幼儿年龄特点精心选择和设计，从家乡的世界文化遗产地、家乡特产、节日习俗等线索构建适合幼儿自身实际、拥有自己特色的幼儿美术主题园本课程。

一、充分挖掘旅游资源，开发美术园本课程

黟县就是这样一本乡土旅游大书。我们利用课件、视频以及图片的介绍，结合春游、秋游等参观游览活动，让幼儿进一步了解家乡的自然景观和旅游资源，并开发出许多符合幼儿兴趣需求的美术课程。如大班开发了扇面画《走进桃花源》、刮蜡画《美丽的家乡桃花源》、绘画《热闹的山地车节》;中班开发了组合画《家乡夜景》、手工《制作宣传旗》;小班开发了棉签画《粉墙黛瓦菜花黄》《塔川秋色背心》、拓印画《木坑竹海》等等。这样的美术课程不仅充分挖掘了家乡的旅游资源，又培养了幼儿的观察能力和想象能力，经过教师的开发和引导，有利于增强幼儿的动手能力，同时促进幼儿美好人文情感的产生。

二、充分挖掘特产资源，开发美术园本课程

陶行知先生说：“真教育是在大自然与大社会里办”。在幼儿的认知世界里，大自然是神奇万千的，一切都是欣欣然的样子。他们理解的世界是质朴的、独特的，这样更有助于他们去发挥丰富的想象力和创造力。这时候我们只需要给他们工具，给他们空间，引导他们勇敢地把内心的认知和理解的世界用美术方式表达出来。

秋天是个收获的季节。我们利用水稻收割留下的稻草秆在中班开展了《美丽的稻草垫》的活动，用玉米秆做滚筒在小班开展滚筒画《家乡的青石板路》。我们还利用家乡的黄豆、红豆、花生等种子在大班开展了种子镶嵌画《美丽的家乡》的活动，引导幼儿用合适的种子在橡皮泥里镶嵌家乡的各种美景，并粘贴在蛋糕盘里做成挂盘挂在教室里，既美化了幼儿学习的环境，又为幼儿创造力的发展提供了天地。

腊八豆腐、竹笋、香菇等是黟县风味特色产品，它们为黟县旅游带来了无限的商机。为了促使小朋友了解家乡的特产资源，了解家乡的旅游文化，知道如何利用家乡的特产资源来热情地招待远方的客人，小班设计了泥工活动《帮娃娃烧菜》，尝试把捏腊八豆腐、竹笋、香菇的活动融入帮娃娃烧菜的情境中，在兴趣中提高孩子们的动手制作能力，从中萌发爱家乡的情感。

三、充分挖掘传统文化资源，开发美术园本课程

黟县的乡土风情是黟县人民千百年来在生活中不断演化形成的，它们是黟县人民追求美好、向往幸福生活的表现形式，挖掘并利用黟县的传统文化内涵就是我们教育的“近水楼台”。

黟县过年的习俗讲究繁多，寓意深远。年俗之一有“打食桃”，就是每年寒冬腊月，家家户户打“食桃”。年终岁末，到处都是“噼噼啪啪”的打食桃的声音，它充满着生活的喜悦和节日的欢乐之情。食桃模外形为桃的形状，图案丰富，有麒麟送子、寿星福星和元宝等。打食桃已成为孩子们喜闻乐见的趣事。为此，我们抓住幼儿的兴趣点，大班开发了绘画《设计食桃模》的园本美术课程。我们让幼儿在了解家乡传统文化的基础上，通过欣赏各种各样的食桃模，尝试设计各种不同的食桃模，活动结束时还要求幼儿讲述自己设计食桃模的寓意。

我们结合端午节向幼儿介绍具有家乡特色的传统节日，并在大班开展了手工《端午节香袋》的活动，还结合家乡传统的结婚习俗，在中班开展了手工《绣球》、大班开展了绘画《抬花轿》等活动。这样的活动不仅充分利用了家乡的传统文化资源，对幼儿进行了乡情教育，激发了幼儿对家乡习俗活动的兴趣，还熏陶了幼儿的审美情趣，增强了幼儿的想象力，让孩子们体验到了美、乐和情。

四、充分挖掘建筑资源，开发美术园本课程

黟县境内存有大量的明清民居、祠堂、牌坊、园林，更有世界文化遗产西递、宏村古村落。孩子们参观西递、宏村的古民居时，惊异地发现古民居斑驳的老墙上镶嵌了许多形状各异、简约古朴的漏窗。这些漏窗具有透风增添光线的功能，而且还给厚实单调的老墙增添了美感。孩子们看着这些漏窗，发挥了美好的想象，说漏窗有的像树叶，有的像扇子，还有的像云朵，在想象的同时他们由衷地赞叹古人的智慧。于是，我们的教师为激发幼儿的创作欲望，让幼儿来为古民居设计漂亮的漏窗，因此也就在大班开发出了绘画《漂亮的漏窗》的美术园本课程。我们还借助家乡的古建筑开发出大班的剪影《高高的马头墙》、绘画《美丽的门罩》、手工《刺史牌楼》、折纸《云门塔》。通过这些美术活动，激发了幼儿感受美、表现美的情緒和自由表达的快乐。同时也让幼儿在活动中知道马头墙具有防风、防火、防盗等功能。莲花门和漏窗不仅雕刻精美，而且寓意深远，寄托了家乡人的一种美好祝福，能引导幼儿知道保护历史建筑的重要性，同时增强幼儿对家乡古代人民的崇敬之情。

美术欣赏对幼儿艺术素养的启蒙很重要，也有一定难度。但是从小开始培养，又有一定便利性和单纯性。最便捷的就是让幼儿从小多接触生活中的“美”，从而营造一个“润物细无声”的熏陶氛围。我们根据幼儿的年龄特点，选择了贴近幼儿生活、容易引起他们兴趣的美术作品。古民居老房子的天花板上有一幅漂亮的天花彩绘——《双凤朝阳》，以此作为美术欣赏活动的课题。在欣赏的过程中，教师着重引导幼儿对色彩的选择及搭配进行理解和感知，使幼儿知道这幅彩绘里的牡丹、太阳、凤凰代表着富贵、吉祥，因而用得最多的颜色是红、黄、蓝三种色彩。这幅彩绘的线条、形状、色彩对幼儿也具有较大的视觉冲击，容易引起幼儿对这幅彩绘的兴趣和关注。天花彩绘的艺术表现手法让幼儿体会到画的表现形式可以有许多种，其中一种就是古代人民把画画在天花板上。强烈的色彩让幼儿领略到家乡天花彩绘的漂亮。此时教师就可以不失时机地引导孩子们去认识，这是我们祖先对生活的热爱和对美好事物的追求。

在以生活为基点的幼儿园本美术课程建设中，我们只有热爱自己的生活，才能去发现自己身边的那些美好事物，才能去挖掘“生活教育”这个大教科书中的资源，去充实我们的幼儿园本美术课程。让自己身边那些最真情、最生动的乡情风俗、传统文化走进课堂，“解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们从自由的生活中得到真正的教育”，只有这样，我们才能说：我们真正践行了陶行知的“生活即教育”的思想。