基于思政专创开展“IAEP”教学模式的创新创业课程设计

王远霞 徐佳 许林艳 郭欣

[摘           要]  随着经济社会的快速发展，对各高职院校的教育模式提出了新的要求，越来越多的高职院校不断推动信息技术与教学深度融合的教学改革创新，促进教学方式方法的变革。基于“思政引领、创新驱动、专创融合”的理念，依据创新创业的课程规划，整合多方资源，创新提出线上自主学习（Independent）、课堂参与互动（Active）、线下探究启发（Explore）、课外实践活动（Practice）递进循环的“IAEP”教学模式，激发学生“追梦奔跑、敢闯会创、职业自信、劳动创造、实干兴邦”的思政活力，旨在探索高职院校创新创业基础教学模式及课程建设，提高学生的学习能力和教师的教学水平。

[关    键   词]  创新创业;教学设计;专创融合;“IAEP”教学模式

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）09-0163-03

本创新创业课程教学设计以创业商机洞察、创业环境分析和创新产品设计为主体内容，以“培养具备创新精神、创业意识、创新创业能力的创新型人才”为教学目标，以创新创业项目从0到1的形成过程为学习主线，结合全国“互联网+”创新创业大赛职教赛道评分标准，综合创业计划书和路演表现，实现形成性评价与期末考核共同评价的教学评价方式。基于“思政引领、创新驱动、专创融合”的理念，本课程依据创新创业的步骤蓝图规划，整合多个概念，需要学生在课前做好基础理论知识储备、课中动脑动手完成实训任务融会贯通知识、课后完成探究任务拓展动手能力、课外参与实践活动提升创新创业能力。创新提出线上自主学习（Independent）、課堂参与互动（Active）、线下探究启发（Explore）、课外实践活动（Practice）递进循环的“IAEP”教学模式，激发学生“追梦奔跑、敢闯会创、职业自信、劳动创造、实干兴邦”的思政活力。

一、教学整体设计

（一）模块化教学内容，优化逻辑内涵

教学内容基于国土资源调查与管理专业的创新创业环境、背景及特色，以创新创业的步骤蓝图规划教学模块、设置教学任务，围绕创新创业项目的形成过程和创新方法应用，突出创新驱动，深度融合思政专创。

本文选取的教学部分为模块三、四、五，共12学时，在充分的用户需求挖掘基础上洞察创业商机，基于真实的创业环境分析，将项目创意快速转化为产品原型的过程，是创新创业项目市场化的核心步骤。

（二）全方位学情分析，调整教学策略

授课对象为国土资源调查与管理专业一年级学生，第二学期开始授课。

1.知识基础

掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识;掌握自然资源管理的基本知识与方法;熟悉与本专业相关的法律法规、环境保护、文明生产、资源利用等知识。仅有2成的学生接触过创新创业相关知识，需要提供丰富的线上学习资源，有针对性的实训练习、探究任务和实践活动，掌握知识并融会贯通。

2.认知能力

具备一定的信息技术应用能力和创新思考能力;但发现问题、分析问题和解决问题的能力有待提升;团队协同工作能力有待加强。超过6成的学生不了解怎样在专业领域开展创新创业实践，需要以大量专创融合案例为引导、以同专业创业学长为榜样，在企业专家和赛事评委的指导下开展创新创业实践。

3.学习特点

调查问卷显示，学生喜欢在活泼快乐的课堂中学习、喜欢教师使用丰富的信息化教学手段和资源开展教学、喜欢多种形式的小组活动和实践、喜欢边上课边实际操作。绝大部分学生自主学习意识和能力有待提升，需要以在线任务的形式，实时监测学生的学习动态，及时反馈与评价，激发学习动力。

专业特性：学生对先进的测量技术和设备等新鲜事物感兴趣。超过半数的学生毕业后不愿意从事与专业相关的工作，几乎所有学生都需增强对专业的了解，需要以行业榜样人物为标杆，探寻他们的事迹，了解行业企业的发展历程，提升职业自信心。

（三）明确学习目标，导评导教导学

基于专业人才培养方案、课程标准、学情分析，确定本教学部分的思政、知识、能力、素质四维学习目标，交互循环上升。

（四）丰富教学资源，拓展学习空间

学习资源的采用，基于优质高效原则，具备形式多元、内容多元和来源多元的特点。依据学情，自主开发教材、活页实训手册及在线精品课;以创新创业先进人物、国土资源行业劳模等为榜样，融入劳模精神、劳动精神和工匠精神，促自信坚信念，解决学生吃苦耐劳精神和职业自信心待增强的问题;学习强国、学习通和创新创业实训平台拓展学习空间，丰富资源，解决学生自主学习能力待提高、基础知识薄弱的问题;专创融合案例、“互联网+”创新创业大赛案例，启发学生，企业专家视频和赛事评委进课堂，指导学生，解决“双创+专业”能力有待提升的问题;活页实训手册等学习资料、六顶思考帽等教学手段、创客空间等教学场地、需求分析画板等实训工具，触发创新灵感，解决学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（五）“IAEP”教学模式，实践翻转教学

基于模块化教学内容、全方位学情分析、明确的学习目标和丰富的教学资源，以信息技术和教育教学深度融合的教与学改革创新，推进教学方式变革。教学全过程实施“IAEP”教学模式（见文末图），有效融入思政元素，结合专业特点，充分利用自建在线精品课程资源，实现“思政引领—知识技能学习—能力培养—赛事促学（教）”的循序渐进式教学，将理论课转变为实践教学课。

1.线上自主学习（Independent）

发布线上自主学习任务，即时监督和指导学生完成自学任务，培养学生自主学习习惯，拓展知识面。

2.课堂参与互动（Active）

通过理论知识检验、个人和小组实训任务练习、重难点解析、多方教学评价等互动参与课堂，有效指导和协助学生学习。

3.线下探究启发（Explore）

发布拓展任务，引导学生探索解决问题的方法，探寻榜样人物的事迹，了解行业企业发展历程，提升职业自信心。

4.课外实践活动（Practice）

鼓励学生参加创新创业类大赛和与专业相关的社会实践活动，学以致用，提升创新创业实践能力。

（六）全过程教学评价，提升教学成效

采用形成性评价与期末考核相结合的方式。注重形成性评价过程，通过学习通实现“IAEP”教学模式全过程数据采集和即时评价;期末考核，根据学生项目情况，结合全国“互联网+”创新创业大赛职教赛道评分标准，综合创业计划书和路演表现，进行教学评价。

二、教学实施

（一）实施过程

通过课前探索、课中导学、课后拓展、课外实践四个教学环节，制订教学方案，实施教学过程。

（二）教学策略

1.基于“能力本位、学生中心”理念，采用积极教学法

（1）线上自主学习（Independent），主要采用自主學习法，使学生通过观看微课视频、完成在线测试题的方式，培养学生自主学习习惯和能力。

（2）课堂参与互动（Active），主要采用案例教学法、小组活动法、任务驱动法、头脑风暴法、提问法，提供思考、练习、设计、展示、评价等机会，营造积极参与互动的氛围，注重启发式教育，创造快乐的学习体验。

（3）线下探究启发（Explore），主要采用思维导图、六顶思考帽、市场调查等方法与完善课堂作业或话题的活动，延伸课堂内容的学习，提升学生的探究能力。

（4）课外实践活动（Practice），主要采用社会实践、讲故事等方法与政策资料收集、备战创新赛事等活动，提升学生创新创业能力。

2.落实思政专创融合

（1）线上自主学习，推送自建在线精品课及学习强国等其他平台资源，紧密对接专业资源和前沿讯息，督促、指导、促进学生自觉、自愿、自律地学习。

（2）课堂参与互动，选取本专业创业案例诠释教学重难点，帮助学生了解行业现状和前景等;结合专业领域开展话题讨论、洞察创业商机等，激发学生的学习兴趣;学生基于专创融合的创新创业项目开展分析、评价、设计、制作并在展示分享中增强职业自信心。融入国家创新发展战略及政策等，激发学生爱国主义情感。

（3）线下探究启发，布置具有专业特色的拓展任务，如寻访本专业创业成功学长、利用创新思维工具分析国土资源领域具体问题，吸引学生深入探索和学习专业技能，培养学生创造性地分析问题、解决问题的能力和协作担当、攻坚克难的精神。

（4）课外实践活动，鼓励学生利用专业知识，进行创新创意设计;打造专创融合项目参加“互联网+”及其他大赛;鼓励学生参加培训、讲座等活动，挖掘潜能;指导学生参与创新创业实践和其他社会实践活动，培养学生艰苦奋斗的劳模精神、崇尚劳动的劳动精神、精益求精的工匠精神。

三、实施成效

（一）学习充满热情，思维活跃

“IAEP”教学模式，从课前学习资源、课中案例选取、活动设计和课后拓展等环节，均紧密结合国土资源调查与管理专业，开展思政专创融合，学生学习热情提高，学习态度更加端正和认真，课堂活动参与率为100%，课后乐于完成自主学习、探究任务和实践活动，学生创新思维活跃，产生高质量的创新创业项目，参赛比例提高。

（二）应用信息手段，效率提高

自建精品课和学习强国等平台上视频资源的学习，提前储备知识，实践课堂翻转;实训平台上完成实训任务，学习通开展投票、词云、问卷等学习活动，学生创新创业知识得以夯实，教学效率提高。

（三）瞄准四维目标，效果显著

思政引领学生端正学习态度，培养吃苦耐劳精神;专创融合，激发学习兴趣和动力。学生更加积极参加课前和课中学习、线下拓展和社会实践活动，思政目标和素质目标达成度较高。检测题准确率、学习产出质量、课堂互动情况、信心水平调研等均显示知识目标达成度提升。学生在各类创新创业竞赛中获得省级以上奖励53项，其中国家级26项，“互联网+”大学生创新创业大赛10项，呈逐年增加的趋势，创业学生逐年增加，学生的创新创业能力提升。

四、特色创新

（一）创新“IAEP”教学模式

通过在线学习优质资源，学生畅游在知识的海洋中，不断开拓知识面和视野，快乐充实自我。

通过多种积极教学方法，营造参与互动的课堂氛围，将个人努力和团队协作相融合，在贡献个人智慧的同时，也在团队中找到归属感，获得快乐的学习体验。

探究启发任务吸引学生在不断探索和研究中追寻答案，求真务实，解疑释惑，快乐钻研。

鼓励学生积极参与赛事和实践活动，赛事促成长，实践出真知，获得身心的满足感和愉悦感。

（二）专创融合强化双创意识

在时代新要求下，结合人才培养方案和专业特性，深入挖掘创新创业教育资源在专业核心能力培养中的运用，专创案例融入教学内容，企业专家和大赛评委纳入教学资源。深化学生对专业的热爱和信任，坚定在专业上不畏艰险、追逐梦想的信心。

模块三——创业商机洞察。专创融合案例和专业领域实践调查激发学生创新灵感、树立创业信心;国家科技创新案例和创新创业政策激发学生民族自豪感、社会责任感。

模块四——创业环境分析。引导学生基于专创融合项目进行环境分析、描绘用户画像和用户体验地图;鼓励学生将专业与国家乡村振兴战略结合起来，启发学生深度思考，培养学以致用、助力乡村发展的责任与担当。

模块五——创新产品设计。推动学生基于专创融合项目绘制最小可行性产品画布、产品原型画板并创新设计产品原型，进一步鼓励学生将专业知识应用于双创实践中。

（三）赛教融通提升实践能力

融入中国“互联网+”大学生创新创业大赛评价标准，推送赛事资讯，结合赛事作品资源开展教学，引进大赛评委深度指导，激励学生打造项目并积极参赛，以赛促提升，以赛助成长。

五、总结

（一）提升空间

1.授课对象

其为国土资源调查与管理专业学生，为更好地提升综合素养，需要给学生提供更加深入契合专业发展前沿的指导。

2.教学场地的选择

如能将学生带到专业领域的创业企业中，在真实的创新创业环境中上课，更加有利于培养学生的创新思维，激发创新意识，加强创业实践。

（二）改进设想

1.教师需要到国土行业先进企业学习和调研，成为“双师型”教师，以便更好、更全面地了解岗位需求和国土行业的新技术、新工艺、新规范。

2.需进一步加强与企业的合作，选取内容恰当的主题，到专业领域的创新企业中去上课，让学生亲身感受创新的魅力，激发创业的热情。

作者简介：王远霞（1984—），女，黑龙江哈尔滨人，硕士，讲师，从事创新创业教育教学、语言学教育教学。

徐佳（1984—），女，哈尼族，云南玉溪人，硕士，讲师，从事创新创业教育、经济管理研究。

许林艳（1984—），女，湖南长沙人，硕士，讲师，从事国土空间信息化、职业教育研究。

*通讯作者：郭欣（1982—），女，土家族，四川乐山人，博士，高级工程师，从事创新创业教育、地质学研究。