借信息技术，打造精彩英语阅读课堂

巨小燕

【摘  要】社会的发展与进步，使信息技术走入人们的视野，应用于人们的生活与工作之中。同时，信息技术也走入课堂，为教师教学与学生学习带来了便利。英语学科是初中阶段的基础科目，其分为听说读写四部分，四个部分缺一不可。其中英语阅读教学对初中生阅读理解能力与语言能力的培养具有突出作用，而信息技术在英语阅读教学中的运用，必将提升阅读教学水平。本文针对如何运用信息技术打造精彩的初中英语阅读课堂的策略展开探讨，以供参考。

【关键词】信息技术;初中英语;阅读课堂

一、信息技术融入英语阅读教学中的重要性

时代在发展和进步，教学也应追随时代前进的车辙，不断向前发展。传统的教学方式存在着较多弊端，教师与学生虽同在一个教室，却好像隔着很远的距离，教师注重讲，学生被动听，两者之间缺乏互动，导致初中生学习的积极性不高。因此，教师迫切需要变革方式，以初中生为中心，融入新的元素开展教学活动。信息技术在初中英语阅读课堂的巧妙运用，能够让初中英语阅读课堂焕然一新，别具色彩。信息技术下精彩的教学资源能够成为点燃初中生学习热情的火苗，通过信息技术构建趣味情境，提升初中生的学习兴趣;通过信息技术构建探究平台、优化教学方式则能带给初中生别致的英语阅读课堂，让初中生能自愿、自主投入课堂学习中，提升英语阅读课堂的效率。因此，巧妙地运用信息技术，能够一改初中英语阅读课堂的乏味与枯燥，避免初中生在英语阅读课堂中分神，也能锻炼与提升初中生的能力。为此，教师需在英语阅读教学实践中，积极探索信息技术与英语阅读课堂整合的路径与方法，让信息技术成为英语阅读教学最得力的武器，实现英语阅读教学与信息技术的整合，促进英语阅读教学的发展。

二、信息技术在初中英语阅读课堂中的应用路径

（一）应用信息技术实施翻转课堂

教师在教学中教会学生再多的知识，不如培养学生学习的能力，教會学生学习的方法。因为教师教学的时间是有限的，而学生需要学习的知识是无限的，教师不可能一直陪伴学生，因此，教师需注重培养学生的学习能力。学生具备了自主学习的能力，才是学好学科知识的关键，对未来的学习有益。信息技术的运用则为学生自主学习能力的培养提供了支持，应用信息技术构建初中英语阅读的翻转课程，是培养初中生自主学习能力最有效的途径。

（二）巧用信息技术设计课堂导入环节

任何阶段的学生在学习中都需要学习兴趣，兴趣是学生在学习中必不可少的元素。初中阶段的英语阅读篇幅相对较长，句型也相对复杂，如果初中生的英语基础有限，那么在阅读环节就会感到吃力，阅读兴趣也会降低。课堂导入是正式学习前的环节，导入的目的有两个，一方面导入能够引出学习的主题，另一方面精心设计的导入环节，能够引起学生的求知欲。因此，初中英语教师可以将信息技术运用到英语阅读课堂的导入环节，让初中生能够对即将学习的内容产生好奇，从而专心学习英语阅读。

以《Do you want to watch a game show》的教学为例。教师可以在课堂上先提问初中生你们喜欢看卡通片吗？你最喜欢的卡通片是什么？你为什么喜欢它？接着教师利用多媒体给初中生展示漫画《威利号汽船》中的两只大耳朵的黑老鼠和米老鼠的片段，鲜活可爱的卡通形象能够直击初中生的内心，也能吸引初中生的注意力，调动初中生的兴趣。然后，教师可以对初中生说：“想要更了解米奇吗，一起阅读吧。”做此设计，则能满足课堂导入的两个目的，让初中生带着兴趣与好奇进行文章的阅读，也能在文章的阅读之中更加专注和认真。

（三）巧用信息技术构建教学情境

阅读情境的创设是引起学生情感共鸣、丰富学生情感体验的有效方式，在真实的情境下，学生能够更深入地理解英语文章的内容，阅读效果也会随之提升。由此可见，情境构建有重要作用。因此，初中英语教师在阅读教学中，应充分发挥信息技术的辅助作用，通过图片、动画、影音以及视频等方式构建与文章内容相同的情境，以带给初中生视觉听觉上的双重刺激，让初中生不知不觉投入阅读之中，也能够在阅读之中收获知识与能力，提升初中英语阅读教学的有效性。

以《Many things can affect our feelings》的教学为例。教师可以将阅读与信息技术进行有效的融合，让信息技术成为阅读教学的得力助手，将其全面渗透到英语阅读中。如在学习文章的单词时，教师可以将文章中的重点单词与图片结合在一起，初中生通过图片便能直接了解单词的含义，也对单词的记忆更为深刻;关于文中的对话，教师则可以通过动画的形式还原对话情境，初中生观看动画的过程，就仿佛身处于此情境之中，无论是从内容上还是从情感上，都能引起初中生的强烈共鸣;关于文章中重点的句型以及重点的语法教学，教师可以利用flash制作场景动画，把语法规则融入动画中，将抽象的语法知识具体化，以帮助初中生理解语法知识。在英语阅读的全过程教学中应用信息技术，能够简化英语阅读的难度，初中生能够更轻松地掌握英语阅读中的单词、语法、句型，也能深入理解文章情感。

（四）应用信息技术，拓展课外阅读

初中阶段的学生需要学习和掌握的英语知识远远多于小学，初中生进行英语学习的主要工具就是英语书。同时，英语课本也是英语阅读教学的主要工具。但是，英语课本中的文章数量较为有限，仅仅依靠课本中的阅读内容进行阅读教学难以满足初中生的阅读需求。为此，初中英语不应局限于英语课本之中，要对初中生的阅读内容进行拓展和丰富。信息技术下有海量的资源，教师需从中筛选，选出与初中阶段需求相符的文章，以供初中生阅读，丰富初中生的阅读积累，开拓初中生的视野，让初中生能够在课外的阅读之中增强阅读能力。

例如：教师可以定期组织阅读活动，将每周的周一与周五设置为阅读活动日。也就是说在每周的周一和周五教师需组织并带领初中生进行课外阅读，教师需留出一节课的时间专门用于阅读，阅读的内容则是教师利用信息技术精心挑选的文章，通过课外阅读来锻炼初中生的阅读能力，丰富初中生的知识积累。同时，为让课外阅读更具吸引力，教师还可以对英语阅读的形式进行创新，以初中生喜欢的形式开展阅读活动。如让初中生观看相关的英语动画或者英语影片，通过无中文字幕的影片或者动画，可以让初中生一边观看内容，一边阅读动画中的英语注释。以此方式，初中生课外阅读的积极性不仅能够得到提升，还能丰富初中生阅读的内容，让初中生阅读的范围更加广泛，也能在阅读之中积累和学习到更多的英语知识，为初中生日后的英语阅读和英语学习做好充足的准备。

（五）应用信息技术构建探究平台

初中阶段的学生身心发展还不成熟，看问题往往只看表面，缺乏对问题的深入思考和探究。基于这一特点，教师应借助策略对初中生进行正确的引领。在初中英语阅读教学中，如果初中生缺乏学习兴趣，则会直接影响到课堂教学效果。很显然，传统的教学方式并不能激发初中生的阅读兴趣，还会阻碍初中生多层次的发展。因此，教师应意识到信息技术的价值，借助信息技术打造趣味英语阅读课堂，让初中生能够自愿参与到阅读课堂之中，能够对问题进行深入思考与探究。

以《We’re trying to save the earth》的教学为例。教师可以借助信息技术给初中生搜集人们捕捉鲨鱼以及割下鱼鳍，把鲨鱼扔回海里的图片或视频，并将其放到课件之中。在组织初中生阅读英语文章之前，教师可以先给初中生展示课前搜集好的图片和视频，让初中生能够被直观的画面所吸引，为鲨鱼感到难过和揪心。在展示完成后，教师可以组织初中生谈谈自己的看法。人们的做法何其残忍，没有鱼鳍的鲨鱼不会游泳，会慢慢死去，不仅使鲨鱼失去了生命，也造成了环境的污染。之后，教师可以提出问题：人们为什么要捕捉鲨鱼割下鱼鳍呢？人们的行为会对地球产生了怎样的影响？这篇文章带给我们怎样的启示？借助信息技术为初中生营造探究的平台，初中生不仅会在英语阅读中更加专注，也会以问题为基础对文章深入思考，自主探究，让初中生在英语阅读中发展思维，领悟道理。

（六）借助信息技术优化教学模式

兴趣是一个人最好的老师，兴趣是初中生主动学习的关键和动力，能够为初中生的英语阅读提供帮助。传统的教学模式下，初中英语教师在阅读教学中所采用的教学模式是以讲解为主，会一边讲解阅读内容，一边讲解阅读中涉及到的单词、句型以及语法。在没有任何铺垫的情况下直接讲解，会让初中生觉得英语阅读的学习过程是枯燥乏味的，会直接影响到初中生英语阅读的积极性，使其在阅读课堂中较为被动，无法培养其自主学习能力。因此，教师可以借助信息技术优化教学模式，将新颖、生動的阅读课堂带给初中生，让初中生有主动阅读的兴趣和积极性。

以《When is your birthday》的教学为例。这一章节的主题是生日，我们每个人都有有过庆祝生日的经历。因此，教师在教学之前，可以先利用多媒体给学生们播放一首生日快乐歌，在班级中营造一种欢乐的氛围，让学生不禁随着歌曲一起拍手、一起歌唱。之后，教师可以利用多媒体设计趣味问答环节。如“When is your birthday”“When is your father’s birthday”等，教师可以组织同桌相互回答，营造浓郁的学习氛围。然后组织初中生阅读文章，初中生便能有阅读的积极性，也能在阅读中掌握相应的句型和语法，明确英语中序数词的构成与用法。可见，信息技术在英语阅读课堂上大有用处，其能够将生机、活力且富有乐趣的课堂带给初中生，让初中生感受到英语学习的乐趣，并在快乐中学习。

三、结束语

综上所述，英语阅读是英语学习中必不可少的一部分，也是英语教学中的重难点部分。新的时期，英语阅读教学也应具备新的特色，教师应将新时期最具代表性的信息技术融入英语阅读之中，实现信息技术与英语阅读的融合，让信息技术的优势带动英语阅读教学的进步。通过信息技术下的海量资源，丰富阅读内容，运用信息技术构建翻转课堂、构建教学情境以及设计导入环节等，有效调动初中生的阅读兴趣，提升初中生英语阅读的效果，促进初中英语阅读教学水平的提升。

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