基于学科核心素养的高中政治教学设计

孔维达

摘要：在新课程改革不断深入的背景下，核心素养已经成为教育教学领域的新方向。高中政治教学需要贯彻落实核心素养，在教学理念、教学模式上做出改变，优化教学设计，培养学生的核心素养，为学生的未来发展打下坚实的基础。教师需要不断提高自身教学能力水平以及思想政治素质，应用有效策略完善政治教学工作。本文就核心素养下高中政治课堂教学策略进行分析和探讨，以供相关人员参考。

关键词：核心素养;高中;政治;教学设计

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

高中政治教学是培养学生道德素养和政治觉悟的重要途径。核心素养教学目标的提出，给政治教学提出了新的要求。在核心素养下，高中政治教学要重视培养政治认同、理性精神、法治意识和公共参与素养，培养学生终身必备的素质和本领[1]。那么，核心素养下的高中思想政治该如何进行教学设计，以达成核心素养教学目标呢？

一、更新教学理念，明确教学目标

高中是学生学习、成长和自我提升的重要时期。受开放的经济环境和多样文化的影响，许多高中生的责任意识淡化，在道德素养方面也出现了滑坡现象。通过思想政治教育提高学生的道德认知，促使学生树立正确的政治信仰非常重要。政治学科核心素養的提出，给现阶段的思想政治教学带来了新的挑战，但是，事物都具有两面性，与挑战相伴而来的也有机遇。如在政治学科核心素养指导下，高中思想政治教学要及时调整育人方向和目标，进行课程改革。这对高中思想政治教学来说是有益的。核心素养教学需要发挥教师和教学管理者的积极作用。在核心素养下，高中领导、思想政治教师要更新教学理念，为政治核心素养教学做教学改革和创新[2]。如高中领导要将任课教师组织起来，制订学科核心素养教学计划，开展核心素养教学研究，以确保政治学科育人目标的顺利实现。高中政治教师作为教学的设计师、组织者，更是要发挥积极作用，以立德树人为思想政治课程的根本目标，根据核心素养教学要求明确政治教学目标，厘清教学思路，探寻符合当前发展现状的政治教学方式。如以学科育人目标为基础，将重点放在学生素养和能力培养上，优化政治教学方式，构建“学生为主、教师为辅”的符合学生学习特点、认知能力的教学模式，以培养学生的核心素养。

二、优化教学内容，提升政治认识

思想政治教学工作的重点，是需要培养学生良好的适应社会能力，并且辅助学生实现全面发展，培养学生时代精神，顺应社会发展趋势，与社会共同发展，这是政治教学工作的基础也是前提条件，让学生产生政治认同感。高中阶段是学生学习的重要阶段，这一阶段学生的身心发育逐渐成熟，如果要有效展开政治教育教学工作，培养学生政治认识，提升学生的爱国情操，那么需要优化教学内容，提升政治认识，辅助学生树立正确的人生价值观念，增强学生的学习自信心，从而能够走进正确的学习道路[3]。而教师在展开教学工作过程，需要创设良好的教学情境，确保教学情境真实、开放、包容，比如：可以创设政治情境、社会情境、思想情境等，让学生在这种情境下提升政治认识，教师可以针对时事热点新闻创设教学情境。

例如：在高一政治必修1《中国特色社会主义》第四课，第二节《实现中华民族伟大复兴的中国梦》的教学中，可以结合中国教育电视台播出的思政课《师说》，此节目紧密围绕以习近平同志为核心的全国高校思政会议讲话精神，以为国家培养具有民族复兴伟大使命担当的新时代人才、以立德树人为基本宗旨，融合新媒体技术，将思政课程从课堂转变为电视节目现场[4]。在第二季的节目中也是以课堂互动的节目形式，结合“我和我的祖国”的主题，邀请思政教师为主讲人，再邀请几位课代表、媒体观察员以及高校学生参与录制，节目中一个个鲜活的案例无时无刻不振奋人心、感染灵魂。高中学生通过观看这类节目，能够真正了解到何为初心，何为使命，应该树立怎样的爱国情怀，如何在美好的青春时光中为国奋斗，并深入了解到当前的大学校园中师姐师兄是如何为之努力的，有优秀的先例鼓舞与激励着高中学生，让高中生通过观看节目体会自身使命感，并为之努力，以实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

三、培育法治意识素养

很多高中教师十分重视法律知识的教学，却不同程度地忽略对学生法治意识的培育。学生虽然能够积累大量的法律知识，但精神层面的需求得不到满足，无法治意识。教师要大力转变思想观念，切实发挥学科核心素养的主导作用，以活动型教学取代传统的理论教学模式，引入一系列真实的社会案例，鼓励学生在探究、辩论过程中获取相应的感悟。

学习《征税和纳税》一课时，教师可搜集近些年来出现的偷税漏税典型人物或案例，引导学生思考征税工作对社会发展的积极作用，分析偷税漏税行为造成的社会危害，增强学生依法纳税的意识。为改善法治意识培育成效，高中教师也要将法治理念融入班级文化、校园文化建设中。可在班级墙壁张贴依法治国等方面的宣传标语等，给予学生潜移默化的影响。

四、培育公共参与素养

学生承担着改造社会、推动民族复兴的重要使命，教师要充分重视对学生公共参与素养的培育，引导学生密切关注社会发展，以主人翁的态度投入到社会生活中。其中，课堂模拟是非常有效的路径。每一个公民在生活当中都会密切接触到政府部门，政府所制定、推行的决策将会对民众的切实利益产生直接影响。在课堂教学过程中，教师可引导学生模拟政府决策过程，帮助学生充分了解政府决策机制、参与决策路径等。通过实施模拟活动，使学生的主人翁精神能够得到调动，并能深入了解政府的决策、立场，自觉拥护党中央和各级政府的政策方针。

结束语

总而言之，核心素养与教育事业发展要求相适应，将其科学融入高中政治学科教学过程中，可有效培养学生的多方面能力和素质，进而推动学生的成长与成才。因此，高中政治教师要进一步革新教学理念和模式，依据核心素养要求重构教学流程，不断拓展教学深度，持续培育和提升学生的核心素养。

参考文献

[1]蒲志刚.思想政治学科核心素养探析[J].教育教学论坛，2020（52）：79-80.

[2]薛淑珍.高中思想政治课堂上核心素养的培养方式[J].试题与研究，2020（35）：48-49.

[3]程波.高中思想政治学科核心素养培养策略[J].中学政史地（高中文综），2020（12）：87-89.

[4]国忠.高中思想政治学科核心素养培养与实践[J].教学管理与教育研究，2020，5（21）：51-53.