小学数学课堂培养学生合作学习的途径

陈永康

摘要：在小组合作学习中，数学教师可以通过合理的组员分配和有效的学习指导，让学生自行完成对知识的理解和掌握。通过进行小组学习铺垫引导、小组学习探究讨论、小组之间沟通交流以及小组合作学习实施，提高数学教学实践效率。

关键词：小学数学课堂;合作学习;途径;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

对于小学生的教育要从课堂教学入手，而同样的，对于合作学习而言，教师要抓好学生的合作学习也要从课堂教学中做起。以课堂为场所，在教学过程中，为学生提供合作学习的途径。而教师如何在课堂教学中为学生构建合作学习的途径，就要学会融会贯通，在学科教学过程中不断挖掘合适的教学形式，选取合适的教学内容，以恰当的方式及时地引导学生进行合作学习，并且让学生以小组合作的方式进行学习，完成一定的学习任务，让学生以锻炼为形式参与到合作学习的实训中来。教师要从诸多方面入手，不断进行探究，以学科教学为基本的手段让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，懂得培养合作精神，构建自身的合作能力，促使自己能够得到发展。

一、基于小组合作学习完成组员分配

为学生分配不同的小组是运用小组合作学习模式的第一步，同时也是必不可少的一个步骤。只有在分配的过程中考虑到各种因素，让学生合理搭配，才能让小组合作学习取得良好的教学效果。一般而言，每个合作小组以4—6个成员最佳。从小组成员能力方面，则要求数学教师能够基于对学生的多方面了解，让每个学生都有机会展示自己的闪光点。这里所说的闪光点并不仅是指数学学习能力，还包括了组织能力、互动能力、执行能力等多个方面。在组员分配时，数学教师要均衡小组实力，并且在小组内部营造一个能够调动所有组员进行数学思考和学习的氛围。在每个小组成员确定后，应当由所有成员共同推举一名成员作为组长，组长要能够有效组织其他成员跟随数学教师的课堂教学进步，对教师提出的数学问题进行讨论和研究，并能够耐心听取所有组员的意见，最终形成有效的数学结论。

二、进行合理分工，小组内各成员各司其职

教师在进行教学的时候，不仅要有合适的教学形式，而且要选取合适的教学内容，才能够引导学生懂得协作学习。比如，在学习《除法的初步认识》时，学生被教师分成6人一小组，每个学生手上有6根小棒，教学时教师让学生把小棒平均分成3份，让学生思考每份是多少？学生动手操作后，在小组中相互交流。接着，教师再让学生试着把小棒平均分成1份、2份、3份、4份、5份、6份，并且不能损坏小棒，速度最快的小组获得优胜。这些数学小棒的平均分配操作，在每个同学不同的小组分工中非常顺畅地进行，小组内的同学为了快速地完成数学小棒的分配，首先对每个同学的小组分配任务进行事先约定，经过几次演练之后，每个小同学都已经熟悉了自己的职责，进而快速的组合交流。每个小组的速度都非常快，激发了学生在合作交流时的主动性和积极性，教师也有充分的时间关注学生在数学学习小组过程中的一些问题，并且能够分别阐述给予意见，使学生能快速地改变小组配合过程的不合理支出，获得合作学习的经验。

三、引导学生进行学习合作，培养学生合作学习的意识

现代教育指出，对于学生进行合作学习的培养，首先就是要培养学生的合作学习的意识，因为有了合作的意识才能够引导学生在课堂学习中展开合作交流，才能够将这种合作实践进行到底。而对于合作意识的培养教师在课堂教学中要融入合作意識教育，在课堂的教学中，教师可以将合作学习的作用讲授清楚。培养学生合作精神的第一步就是要讲述清楚合作学习能够带来哪些好处，教师要切身引导学生展开合作交流，让学生在合作中不断进行互补提高。对于数学学习而言，数学学科不是简单地靠笔纸计算就可以做到的，而是要融入实践当中来，只有在多人的交流中才能够促进对于数学问题的实际掌握，因此教师要在数学教学中，及时地引导学生构建学习小组，培养学生的合作精神，让学生懂得在合作中学会探究，在合作中懂得交流，促进自身发展，同时也能够帮助自己更好地理解与掌握数学学科的特点。这能够帮助学生在课堂教学中获得进一步的发展，也能够培养自身对于数学学科学习的兴趣，为自己将来在数学学科的继续发展打好基础、做好铺垫。比如，在学习小学数学“统计”时，学生在理解这节课程的知识点时可能会觉得比较抽象，并且有一定的难度。这时候，教师就可以给每个小组布置相同的任务，让学生整理自己家每个月的收支情况，利用图表的方式把每种收入和支出详细地表现出来，可以是扇形统计图，也可以是条形统计图等。当学生绘制出统计图后，教师就可以引导学生思考不同统计图的不同特点，让学生用自己所学的知识概论两种不同统计图的优势和劣势，带领学生一起总结和整理结论。通过这种形式的教学活动，学生就可以在绘制统计图的过程中加深对统计相关知识点的理解和记忆，提升课堂教学效率。

结束语

总之，笔者认为小学数学课堂教学中小组合作学习方法的应用一定要从细处着手，大处着眼，充分预设问题及顺序，按照所授课内容对学生进行合理的分工，因人而异布置相应的任务，难易适中，使每一名学生都能各尽所能地参与到小组合作学习中来，最后取得比较好的效果，对于教者来说，既是做到了物尽其才，更重要的是也显得比较轻松。

参考文献

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