师生互动视角下小学数学生态课堂的有效构建研究

李辛雨

摘  要：随着当今教学模式的不断改变，生态课堂教学模式应声而出，旨在与学生之间产生良性互动，促进师生之间在课堂上的相互协作能力，提高学生的学习能力，让学生在课堂上充分发挥自己与展示自我，让课堂丰富生动老师与学生之间产生良好的交流，从而促进小学数学生态课堂教育的快速发展。

关键词：小学数学教学;生态课堂;协作交流

一、小学数学教学模式目前面临的难题

（一）死记硬背的教学形式

目前多数教师让学生死记硬背，而不懂得活学活用，只注重学生卷面上的成绩，不注重学生自身学习的方式方法，这就出现了老师的教学方法单调，学生的学习方法单一，遇到难题不懂得举一反三，时间长了，学生跟不上老师的思维，对于数学产生畏惧心理，极易出现消极懈怠的负面情绪，感受不到学习带来的乐趣，从而失去学习的兴趣。

（二）教师与学生之间缺少交流

首先小学生绝大多数惧怕老师，而老师在与学生交流时，大多是讲的道理多，倾听学生的心声少，这就造成了教师不能详细地知道每位学生的内心想法，教师只能凭借着自身对学生的认知想法，而对学生提出不同的评价，对学生造成一些意见、偏见。其次，小学生认为老师是至高无上的，因此教师与学生之间存在着不可企及的界限。最后，因为缺少沟通，教师不知道在课堂上学生是否懂得了课堂上所讲授的内容，不知道学生理解到什么程度，不能及时的知晓学习成果。

（三）教学方式枯燥乏味

现在多数的数学教师，都是遵循着多年的解题思路，在授课时只是一味地按照自己多年的经验来教学，并不会按照学生的思路来答疑解惑，更多的是让学生多做卷子多刷题，在下课时间更是占用学生的休息时间，老师在讲堂上面枯燥的照着书本讲，无法发挥学生的自主思维，课堂没有生机，学生在下面只能被动接受，并且多数时候当老师问学生有没有不会的问题时，多数学生并不提问，也不敢说出自己的想法，抑制了学生的学习能力和思维活跃能力的发展。

二、小学数学生态课堂产生问题的原因

（一）不能灵活运用学习方式方法

数学学习主要就是灵活运用公式方法来解题，小学数学是基础，不应该做硬性反复复习，要在平时的课堂基础中认真听讲，跟住老师的每一步解题思路，将公式活学活用起来，教师也要接纳学生不同的解题方法，不要限制学生的学习思维，要灵活掌握解题方法，才能让生态课堂丰富起来。

（二）阻碍学生的思维发展

小学数学生态课程要让师生之间多元化、多方位、多角度、多创新的发展，让师生之间相互追寻自身价值，不断开发学生的自身潜力，而不是让师生之间缺乏相互交流，让学生只能自己在狭窄的空间里闭门造车。

（三）教师教学经验的不足

由于一些教师的教学经验不足，在生态课堂上对数学学习缺少问题的钻研领悟性，对教学不细致，指导不及时，制定教学方案内容偏难，不能按照上、中、下三个层面因材施教，有的教师甚至都不用备课，在课堂上就凭着以往的经验想到什么讲什么，没有具体的方向目标，学生之间的小组合作交流效果也不显著，学习效率低下，学生的学习思维在课堂上无法激发与施展。

三、构建“良好”师生互动关系，增强生态课堂有效性的措施

（一）创新教学模式，改变教学方法

首先要從学生的实际出发，优秀的教师要学会利用身边各种具有特色的教学资源，学会充分整合教材，制造开拓出符合学生的教学模式，要从本质上改变守旧的教材观念，不要照搬照抄别人的教学方法，做好教材开发的实施者，设计者，在教学中根据学生的实际学习能力，设计出符合学生的具有创意性、互动性的教学方案。在教学过程中可以加入其他学科的知识，为学生讲述数学在千百年间的发展进步史，在每堂课前为学生讲述一个数学历史小故事，让乏味枯燥抽象的数学公式，更加的形象化、具体化。其次从学生现有的学习方法中汲取新知识。数学是一门逻辑性比较强的科目，所有的知识都有着相互依赖的关系，在新旧知识的交替关键点，教师要在课前整理好完整的教案，把学习的重点、难点、各种知识点汇聚一起整理出来，帮助学生更加清晰地理清学习思路，也为学习好新的知识做好铺垫。最后要让学生体验到丰富的学习成就感，要让学生在学习中从体验到自主性，通过在教学过程中采取分组讨论的形式，让每位学生都能充分发表自己的看法，说出自己的解题思路，能够带着问题去讨论研究，能在实践中自主学习，发挥出学习数学的积极主动性，获取更多的学习知识。

（二）增强师生间的相互沟通，相互交流

言语表达是一个人思想的外在体现，一个人首先要有想法才会用语言表达出来，所以在教学过程中，要注重与学生之间的相互沟通与相互交流，只有学生能够思路清晰地表达出自己的想法时，才能让老师同学知道他的思路是否正确，与他人形成有效的交流。因此要坚持培养学生的表达能力，才能让师生之间产生良好的沟通与交流能力。而在沟通中出现的最大困难在于如何能坚持不懈、耐心地倾听，这就要求教师必须做到对学生有耐心、耐性、耐力把这些融合到平时的课堂交流中，融汇到每位学生的生活及成长中去，了解每位学生的心理世界，调动每个孩子的学习性，同时拥有一个活跃的课堂氛围，更加能够促进师生之间的沟通与交流，在这种环境中，师生之间能够相互的分享知识、思考难题、分享成功，让每位学生拥有学习知识的主人翁意识，从而展示出轻松活跃的课堂氛围，而教师也应主动承当起一名教师的责任感与使命感，教师要为学生带来关爱，要及时发现每个孩子身上的发光点，经常给予学生鼓励，增强学生的自信心，让学生能在友爱的环境下愉快轻松地学习，提高学习效率。

（三）发现学生优点，培养其数学文化素养

要从不同的角度去发现学生的长处，教师不能只看重学生的分数高低，就把每个学生分成三、六、九等，更应该发现每位学生身上的优点，增强他们的信心和学习兴趣，每个学生都渴望得到老师的关注与鼓励，教师可以在课堂上帮助学生加强学习数学的学习方法训练，帮助学生不断积累学习方法，注重对身边的事物进行实操，注重增强实践的拓展训练，实行不同的教学方法，加强对个别数学较差学生的辅导，尽量让每位学生都能体会到学习的乐趣，对于优等生可以给他们提供较有挑战的题目，让他们能够自由地发挥，体会解题的快乐，而相对学习能力接受较差的学生，可以让他们练习些基础性的问题，增强他们的自信心。

小学数学生态课堂关注的是每一个独立的学生个体，让每一个学生充分发挥自己身上的光芒，也注重师生之间的交流沟通，我们要激发出生态课堂的根本意义那就是勇于开拓、自主参加、相互沟通、多方协同更快地加强生态课堂的建设，有效地营造出小学数学生态课堂的勃勃生机，让每位学生的学习思维在生态课堂上逐渐扬帆起航，继续前行。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

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