培智学校职业教育与学生就业问题的探索

谢燕群

摘要：本文对培智学校职业教育和学生就业的现状进行研究，分析导致培智学校这个现状的原因，进而制定相应的保障措施和解决措施，以此落实培智学校职业教育的开展，提升培智学生的就业能力，降低他们的就业难度，保障他们的未来发展。

关键词：培智学校;就业问题;职业教育

目前，我国开展的教育改革工作，重在转变学生的培养方式，因此要大力关注职业教育的发展，促使学生职业能力的提高，为培智学生未来的就业提供助力。基于此，在培智学校教育活动开展的过程中，也需要重视职业教育活动的开展。而培智学生的社会适应能力和职业能力比普通学生更低，因此，更要重视职业教育的开展，提升他们各个方面的能力[1]。这就要对培智学校职业教育与学生就业问题的探索进行研究，制定相应的保障措施，进而促使培智学校的职业教育得以落实，全面提升培智学生的能力与素质，保障学生的就业结果。

一、培智学校职业教育与学生就业的现状

（一）培智学校职业教育的发展现状

现如今，培智学校在开展职业教育的过程中，发现职业教育主要有以下两个方面的现象：一方面，把支持性的就业理念融入培智学校的职业教育之中。通过调查发现，随着职业教育的开展，以市场需求为主，并且把支持性的就业理念融入其中，使得智力残疾的学生在实习的过程中，可以独立就业，成功率在30%-40%之间。但是少部分学生还是需要老师的帮助，进行随岗指导[2]。另一方面，职业教育不断向着生活化以及社会化的方向发展。在国家重视特殊教育的背景下，发现培智学校在开展职业教育的过程中，以社会化与生活化为主，重视学生沟通能力和责任感的培养，促使学生的社会适应能力显著提高，同时培养学生的编织和烹饪以及手工、家政等方面的能力，为学生进行生活技能的培养，以此提升学生的居家生活能力。

通过调查发现，培智学校虽然设置了相应的职业教育课程，给以了一定的基地和场地，但是在实际的教育活动开展的过程中，缺少相应的政策支持，并且老师的综合素质有限，教学观念成就落后，学生家长重视学生的成绩和安全性。在这种情况的影响下，也就导致培智学校职业教育的开展难以落实，进而也就导致培智学生的技能处于较低的水平，难以满足正常用人单位的需求，也就导致学生出现就业困难的问题。此外，在实际的生活过程中，大部分的培智学生否是被圈养在家中，使得这类学生缺少职业教育，进而自身的职业能力更是处于低下的状态，也就导致培智学校的职业教育和学生就业等出现问题，严重影响培智学生的全面发展[4]

（二）培智学校学生就业现状

培智学校学生的就业情况和学生自身的智力情况有着直接关系。一般来说，中重度培智学生就业的机率比轻度培智学生低，他们由于自身能力受限以及学校职业教育有待提高，这就使他们缺少就业所需的能力，因而在面试过程中，尽管招聘单位为培智学生设置了适宜的工作岗位，但由于学生能力的不达标往往错失就业机会。而对于轻度培智学生而言，在就业的过程中，存在的最大问题就是就业机会较少，因为用人单位如果要招聘培智学生，则其招聘的观念、要求以及规章制度等都需要转变，但只有极少数用人单位愿意做出这些改变。此外，在培智学生接受相应的职业教育之后，存在着一种普遍的现象，即家长出于保护的心理，会阻断培智学生出去找工作的机会，导致只有极少部分培智学生找到了工作，大部分学生仍处于居家安置的状态。以培智学校开展的洗车课程为例，学校让学生进行洗车训练，但是在培智学生毕业之后，只有极少的学生从事洗车的行业，大部分培智学生都是在家接受父母或者相关人员的照顾。这也就表明培智学校学生无论是智力程度如何，都会在就业的過程中，出现大量培智学生闲置在家的现象。

二、培智学校职业教育效果不理想和学生就业问题的原因分析

培智学校职业教育效果不理想会在很大程度上影响学生的就业，而职业教育效果不理想与学校、教师、家长对职业教育的重视程度息息相关，同时也受限于学生自身能力。以下主要从培智学生、教师和用人单位、国家四个层面来分析培智学校职业教育效果不理想和培智学生就业问题的原因。

第一，培智学生自身能力的不足。培智学生自身能力有限，在接受职业教育方面存在一定的困难，这也导致他们难以符合用人单位的需求。同时在对培智学生进行教育的过程中，其中的一些根本性问题（如情绪行为异常）并没有得到解决，严重影响培智学生的发展，尤其是对于带有暴力倾向的问题学生，在实际的入学过程中，由于难以达到入学的标准，会导致该学生会受到班级其他学生及家长的排斥，而且公办学校不接受该类学生，部分私立学生还有年龄的限制，导致该类学生难以接受正规的职业教育。

第二，教师对职业教育的重视程度有待提高。学校现如今培智学校在开展的过程中，老师在开展教学活动的时候，基本以提高培智学生的生活能力以及学习能力为主。在这种情况下，老师也就缺乏重视职业教育的观念，并且缺少进行职业教育的能力。因此，也就导致培智学校的职业教育开展效果存在的问题，难以为培智学生的进一步发展提供助力，继而也会影响他们的就业。

第三，用人单位的态度，在面对培智学生时，用人单位直接带着有色眼镜看人，认为这类学生难以满足自身的用人需求。在这种情况的影响，导致培智学生容易出现就业问题。

第三，国家出台的相关法律政策的影响。培智教育的发展离不开政策的支持，虽然已有的政策扶持力度越发加大，但培智学生的教育仍需要加大政策的落实力度，真真切切保障培智学生的发展。

三、保障培智学校职业教育和学生就业的措施

（一）在职业教育中融入转衔教育

在职业教育中融入转衔教可以进一步保障学生可以更好地满足用人单位的岗位需求，要求培智学校要以学生的实际情况为基础，为学生制定个性化的衔接计划，要求学校在对培智学生进行培养的过程中，要在学生15岁之后严格按照个性化的衔接计划进行培养。同时在制定个性化衔接计划的时候，需要对学生的自然情况和受残疾影响的特殊需求以及IEP（Individualized Educational Plan）的起止时间，还有活动计划和职业展望等内容进行了解，以此作为个性化衔接计划的依据，帮助学生快速地适应工作，并且促使学校与社会工作之间存在支持性的桥梁，为学生体提供一定的过渡阶段，促使学生实现独立就业的目标[5]

（二）重视培智学生职业适应性的培养

職业适应性的培养主要是对学生在应对与顺应自然以及社会环境之中的有效性进行培养。具体来说，就是对学生独立生活与正常维持自身生活的能力进行培养，同时也要对学生的文学需求进行培养，促使其可以满足社会与工作岗位的文化需求。因此，培智学校要为学生提供环境整合和在岗位接受培训以及提升自我决定技能的培训，还有参与职业培训计划的机会和寻找工作技能的课程等内容，促使培智学生在学习的过程中，可以对未来的就业过程和情况进行一定程度的了解。同时会促使培智学生各个方面的能力得到显著提高，尤其是可以正确看待自身的兴趣爱好，并以此作为就业的依据。同时，在自我决定能力提升的过程中，可以促使学生做出正确的选择，保障学生融入社会的效果。

（三）增加国家的政策支持性和就业倾斜性

要想保障培智学校职业教育和就业问题的解决效果，就要增加国家的政策支持性和就业倾斜性。主要做到以下两个方面[6]首先，整合支持性就业的资源。在落实这个理念的过程中，要加强家庭和政府以及社会等多个方面资源的支持，改变传统的歧视观念，以平等的观念看待残疾人员，进而促使残疾人员可以被社会大众所接受。同时在这个过程中，政府要建立相应的资源中心，为培智学校的职业教育开展和个体学生的就业问题解决等多个方面提供帮助，帮助培智学生成功就业。其次，要建立跟踪服务的体系，在为学生提供相应的措施之后，要对学生的落实情况进行监督和核实，对于其中存在的问题，及时进行记录和反馈，进而调整学生下一步的就业计划，以此保障培智学生的就业情况得到保障。

四、结束语

在新时期国家的发展过程中要重视培智学校职业教育的开展，但受到多种因素的存在，导致培智学校的职业教育效果并不理想，学生普遍存在就业问题，严重限制培智学生的进一步发展。因此，重视培智学校职业教育与学生就业问题的探索，对其中存在的问题进行分析，得出导致问题的原因，以此为依据制定相应的保障措施。通过这样的方式，提升培智学校的教育效果，进而提高培智学生的职业素养和能力，增加培智学生的就业成功率，为培智学生的未来发展奠定基础。

参考文献：

[1]林晓燕. 刍议培智学校施行职业教育的可行性策略[J]. 教师，2021，（36）：58-59.

[2]莫秀春. 农村培智学生职业教育及就业课程开发策略[J]. 中学教学参考，2021，（33）：52-54.

[3]白翠花. 培智学校职业教育提高学生就业率的措施[J]. 教师博览，2020，10（18）：78-79.

[4]张瀚文. 培智学校职业教育与学生就业问题的研究[J]. 劳动保障世界，2019，（21）：20-21+23.

[5]马永桂. 四川省培智学校职业教育课程设置调查研究[J]. 祖国，2019，（17）：85-86.

[6]孙凡. 培智职中计算机专业“职业样本”的建立与实施[J]. 华夏教师，2019，（22）：84-86.