农村留守儿童学习行为及其教育对策研究

周迪

摘要：该文主要关心的是农村中学留守孩子这一特定人群的学习情况，就农村中学留守孩子学习情况问题给出了优化措施：激发学习兴趣，培养农村留守孩子的学习积极性;根据学校实际，养成农村留守孩子良好的学习行为与习惯;创造条件，引导农村留守孩子的积极合作和沟通;家校合作，培养农村留守孩子的自控能力。

关键词：初中生;农村留守儿童;班主任工作;学习行为;教育对策;

前言：在学校教育中，老师的"教"和学生的"学"是不可分割的两大部分，老师的"教"是为了学生更好的"学"。随着中国教育课堂改革的不断深入，农村留守学生的特殊学习行为受到了教育者的重视，下面就具体阐述了农村初中留守孩子的学习情况以及教学优化措施。

一、农村留守儿童学习行为存在的问题

1.学习主动性欠缺

大多数农村初中留守孩子的学习积极性不够，他们处于被动读书的状况。很多农村留守孩子不喜欢自主提出回答问题，可能是因为不善于思考，不指导怎么回答问题，或者就是知道问题的答案却不喜欢和教师同学一起学习讨论，总之这些都是一种学习积极性不足的体现。

2.学习行为习惯不佳

在学习习惯的自觉性方面，很少一部分农村初中留守孩子形成了有意识的预习、自觉复习的习惯，多数学生仍然要在他人的指导下，才会预习或者复习。农村初中留守儿童听课方面的自觉性也不理想，少部分学生会经常集中精力上课认真听讲。在作业自觉性方面也是只有少数一些留守孩子能及时完成作业。

3.在学习上与他人合作、交流的积极性不高

农村初中留守孩子在课堂上很少主动要求参与小组分组，他们很少与同伴主动配合完成任务。多数农村中学留守孩子对与别人合作的积极性并不高。而这种行为表现的结果，会让留守孩子们慢慢地对课堂没有兴趣，从而导致他们对学业也没有兴趣。

4.自控能力较差

农村初中留守儿童在预习和复习方面不需要家长或教师要求而能主动完成的所占的比例不高，大部分是由于迫于家长或老师的要求而被动的完成;在阅读课外读物方面，的农村初中留守儿童从来不阅读。

二、优化农村留守儿童学习行为的对策

1.激发兴趣爱好，培养留守孩子的学习积极性

（1）创设多样情境，激发学生的学习兴趣

课堂中常用的、新奇的方法有“设悬提问法”、“讲述故事法”、“游戏法”、“实验演示法”、“情境导入法”等，教师在课堂上要合理的、适时地根据具体教学内容和教學情境来运用这些方法。

（2）运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣

教学手段的丰富性，突出地表现在运用现代教育技术特别是以现代信息技术为核心的多媒体技术。多媒体教学充分利用了各种信息载体、信息手段，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，有利于创造出一个和谐高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。

（3）设计具有探索性和开放性的练习，提高学生的学习主动性

在教师布置练习的时候，应巧妙的设计练习形式。教师应依据学生的视角出发，设计一些符合初中生心理特点且具有探索性和开放性的练习方式。不仅能够提高兴趣，还能激发学生的求知欲，学生在练习过程中，自己寻找问题的解决方法，不仅学到了知识，而且也发展了解决问题的能力。

2.磨练意志，培养农村留守儿童良好的学习行为习惯

（1）培养农村留守儿童课前预习的习惯

第一，及时检查落实，让学生养成课前预习的好习惯。教师在检查的过程中如果发现学生没有按照老师要求进行预习，应当及时的给予相应的惩罚，学生才能在意识上引起足够的重视;第二，加强方法指导，提高学生的学习能力。预习是提前对教师上课的内容进行学习，教师在学生进行预习前应该根据不同学科、不同内容进行不同的指导。

（2）培养农村留守儿童专注听讲的习惯

农村初中留守儿童由于自控能力不强，上课经常不能专心听讲，有些学生破罐子破摔的心理，不仅自己上课不听讲，还去影响其他同学，这就要求老师要不断的提醒学生、督促学生，不断提高自身的专业知识和专业技能，在最大程度上激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上能更好的获取知识。

（3）培养农村留守儿童及时作业与复习的习惯

正确的做法应当是学生不要急于完成作业，而是应先温习，整理自己的课堂笔记，看看是否有重点和难点自己还没有理解，如果遇到自己没有弄懂的知识点，应当试图回忆老师上课时的情景，先尝试自己解决，如果自己实在弄不明白的地方，可以向老师、家长和其他人求助。

3.积极引导，鼓励农村留守儿童合作与交流

（1）增强农村留守儿童的自信心

在实际的教学过程中，教师要善于观察和发现学生的成功处，并及时给予鼓励和表扬，教师可以采用语言激励的方法，当然对于不同的学生根据其性格特点采用不同的激励方法。学生在体验到了成功的喜悦的同时也增强了自信心，能够唤醒他们的表现欲望和主动参与到学习中的热情。

（2）强化农村留守儿童的合作意识

我们主要从小组合作来提出意见。一方面教师要提供“新、活、趣”的材料供学生合作学习。这种学习材料能够激发学生的学习兴趣、调动学生的主动探究的积极性，最终使教师的教学也富有成效。另一方面，教师要对学生的合作过程中出现的问题与困惑及时给与指导和帮助，学生的困难及时克服，从而能够体会到合作成果带来的快乐，也强化了学生的合作意识，激发了学生的合作兴趣，意识到合作的重要性。

4.家庭与学校合作，携手培养留守孩子的自控能力

中小学校与家庭教育机构要保持紧密联系，要对家庭教育工作予以积极引导，提升学校家庭教育的管理水平。家访、家庭教育座谈会、家庭教育接待日等，是很有效的制度措施，它也可以帮助父母提高对学校教育管理工作的了解程度，使其将对孩子的教导、指导工作放在首位，从而确保了家庭教育的正确方向，也可以适时听到学生家长对学生在各方面工作上的看法与意见。

结语：综上所述，本人通过查阅、分析相关资料，探讨留守孩子的行为出现的问题，并根据问题给出了相应解决对策。学习行为自身是一个复杂的系统，又是学习活动得以展开的重要组成部分，因此，优化学习行为，对学习行为进行指导是促使学生学会学习的必要前提，应得到人们的日益关注，使其从实然走向应然。

参考文献：

[1]秦福秀. 浅议培养农村留守儿童小学数学良好学习行为习惯策略[J]. 2018.

[2]王欣. 试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养[J]. 散文百家（下）， 2019（6）.

[3]淡培哲. 促进农村留守儿童有效学习的教学策略研究[D]. 西南大学， 2016.