浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用

黄新红

摘要：信息技术结合课堂教学在很多小学课堂中已经屡见不鲜。对于小学数学教学而言，教师若能合理应用这些先进的设备以及庞大的教育资源，小学生的数学课堂定会变得“有趣又有料”，不僅提升学生对于数学的学习兴趣，同时也实实在在地帮助学生更好理解与掌握数学知识。故本文就小学数学课堂教学中应用信息技术的现状及应用策略作一浅析。

关键词：小学数学;课堂教学策略;信息技术的应用

一、引言

随着信息技术不断深入小学数学课堂，数学课堂教学变得更加多元化。当前的教学课堂上，教师通过独特的授课方式配以信息技术的辅助教学，能让小学生能够收获到更多数学知识，同时提升其综合能力。不过技术是用来为人们服务的，只有教师学会合理应用，学生积极参与配合，这样才能让信息技术真正发挥其教育价值。

二、小学数学课堂教学中应用信息技术的现状

在提倡以兴趣为学习导向的今天，小学数学教师利用信息技术辅助教学能更轻松地将数学这一门略显枯燥的课程上得富有趣味，例如在课堂上，教师可以通过使用3D效果的影像为学生展示长方体、正方体等立体图形来提升小学生的学习兴趣以及加深他们对立体图形的认识。其次，数学教师能更轻松找到贴近实际生活的教学素材并运用到课堂教学上，拓展学生的视野，提升他们将数学知识运用到生活中的能力。可见，信息技术应用到小学课堂中后，能够为小学生提供一个更大的学习空间，更有助于培养小学生的综合素质。不过就当前小学教师在课堂上运用信息技术的现状而言，还存在以下几方面的问题。第一，一些小学数学教师对应用信息技术辅助教学的意识较薄弱，在平时的教学中还是习惯使用传统教学方式，不愿去思考如何将信息技术合理应用到课程教学中。第二，一些教师对于信息技术的运用方面有误，要么认为信息技术教育只是单纯地使用电脑进行教学，要么过于注重信息技术的使用，将太多的信息技术搬入课堂教学，而这两种将信息技术运用得过于简单或过于复杂化的极端方式，均很难将信息技术的效用发挥到最大化。

三、小学数学课堂教学中应用信息技术的策略

（一）利用信息技术创设情境课堂

创设教学情境能够极大提升学生的学习兴趣以及让课堂学习氛围变得更浓厚。小学数学教师可以通过信息技术的引入，让情境教学更加便于展开、更生动有趣。以部编版四年级的《三角形》为例，当课程讲到“三角形的高”时，小学数学教师可利用信息技术搜寻周边包含有三角形的素材，然后通过多媒体设备向学生展示并提问，这里是哪里，这是什么形状，最后通过写板书的方式将三角形画出来，以此来引入“三角形的高”这一知识点。这种通过信息技术将生活中的数学素材搬入课堂上，不仅加大了教学速率，同时也让学生能够很快感受到生活中处处有数学。

（二）电子双板教学，提升教学互动性

双板交互式教学可谓是为课堂教学注入了新的“血液”，让即便是讲究严谨的数学课程也能以趣味横生的形式展开教学，同时也为数学教师们的教学提供了极大的便利性[1]。以部编版六年级《圆》为例，当学生们已经掌握了有关圆的性质后，数学教师可让学生在平板上设计一个有关“圆”的作品，学生提交完作品后，数学教师可通过电子双板展示学生的作品并选出“最佳作品”。可见有了电子双板教学的加持，小学数学教师的教学方式变得更加多样化，而便捷性方面更是不言而喻。

电子双板教学不仅可以减轻教师的教学压力，让数学教学更有效率，同时也能提供给师生们更多的交互机会。数学教师可利用这一智能双板教学让学生依次上讲台演讲，也可以在学生解题过程中予以分析、指导并对学生的错误进行及时纠正。例如，数学教师可以将一些习题发送在学生平板上，让他们在平板上解答。当学生们答题完毕后，数学教师会在教师端看到学生的答案及其正确率。这样布置作业的形式让教师能够轻松且快速了解到每个学生的学习情况，并且也为教师在以后进行定性、定量评价时提供了依据。

（三）微课教学，提升学生学习主动性

学生在学习过程中，想要将知识点掌握牢固或者提高成绩，最主要的就是查缺补漏，教师在知晓学生的知识薄弱点之后，帮助其有针对性地攻克薄弱点，这样学生才能全面掌握知识以及将知识掌握得更牢固。不过教师们很多时候心有余而力不足，很难顾得了全部学生，而微课教学正是基于学生各个知识点进行着重讲解，且能够让学生反复观看，这一种突出核心知识点的教学形式可让学生及时、有效地查缺补漏。对于数学教师而言，在运用微课教学模式时，要依据学生的实际需求，选择教学需要的内容来展开微课教学，以促进学生的个性化发展[2]。以部编版二年级《角的初步认识》为例，在学习完这一课程的内容之后，数学教师可以通过让学生在平板上做“数图形中有几个角”的练习题来了解学生们对于“角”的相关知识点的掌握情况。当学生提交作业，数学教师通过教师端了解到学生的学习情况之后，可引导小学生在课下针对学生自身的掌握情况进行微课训练活动并自觉完成相应练习，例如对于已经掌握了“角”的相关知识的学生则可观看一些拓展知识面的微课，而还未完全掌握“角”的相关知识的学生则可以通过微课上有关“角”的相应知识点进行观看与练习，对自己尚未掌握的知识点进行及时“补课”。

四、结束语

综上，小学数学教师在课堂上合理应用信息技术，能提升学生学习数学的兴趣、强化学生参与教学的积极性以及增强其自主学习的能力。此外，信息技术还能减轻教师负担、提升教学质量，小学数学教师通过信息技术的数据处理以及交互式双板教学、微课教学等新兴教学方式，不仅让学生们得到个性化发展，同时也让教师们及时看到他们教学效果的反馈。

参考文献：

[1]朱昕雯.运用现代信息技术 提高数学课堂效益——浅谈信息技术在小学数学教学中的作用[J].小学教学研究，2018（35）：38-40.

[2]王文宝.浅析现代信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].考试周刊，2020（04）：82-83.