立足校本教研促进教师专业成长

2022-04-03 00:41李丽敏张建
教育实践与研究·理论版 2022年1期

李丽敏 张建

摘   要:在教育现代化和新课程改革的背景下,教师的专业化发展是必然的选择,而校本教研在教师专业发展过程中发挥着重要作用。因此,提高校本教研的有效性成为当前迫切需要解决的问题。应当转变教研理念,实施梯队引领,建立教研共同体,突出教研实效,以改进学校的教育教学,有效促进教师的专业成长。

关键词:深思精研;示范交流;专业引领;教研共同体

中图分类号:G451    文献标识码:A    文章编号:1009-010X(2022)06-0011-02

随着新课程改革的推进,关注教师专业化成长成为了学校教研工作的重心。校本教研是保证新课程向纵深发展的实施策略。构建和完善校本教研制度,为教师的专业成长搭建学习平台,可催生新课程理念,助力学校、教师、学生共同发展。

一、校本课程,以深思精研为途径

课题组在观摩教师教学实践时发现,某高中一位语文教师有一堂课,执教内容是毛泽东同志的《沁园春·长沙》,这首词以豪迈伟美的笔法、崇高的革命情怀、恢宏阔大的境界、雷霆万钧的气势,向人们展示了一代伟人与众不同的诗词风貌。在上课之前,她精心制作了PPT课件,从作者简介到字词解释,从上阙到下阙,内容细致完备,所有知识点都清晰展现在课件上,让学生一目了然。在讲授过程中,这位教师口若悬河,滔滔不绝,细致讲解每一个知识点,一节课讲完了所有内容,但学生明显兴致不高,回答问题也不主动,并未获得较好的教学成效。

通过观摩课堂,课题组总结了该教师在教学中存在的问题:教学目标设置过多、教学环节衔接不合理、学生参与度不高等。而有效的课堂形式是让学生预先发现问题,比如在阅读《沁园春·长沙》这首诗词之前,教师应先让学生交流一下对毛泽东的印象;在分析诗词语言风格时,要注重学生的阅读感受,启发学生有更多的新发现。教师要明确自己的课堂地位,在课堂上要承担知识的教授者、管理者和学生发展的促进者,发挥主导作用,引领学生积极思考、快乐学习。此外,教师要根据教学目标要求,设计一系列有层次、趣味性、阶梯性问题,引发学生积极探索,培养学生自主学习、自主探究的精神。

之后,课题组再次跟踪课堂,该教师以问题为导向,让学生组建合作学习小组,亲自实践,解决问题,分享交流,撰写属于自己的《青春诗歌集》最后辑录展示。以深思精研为途径,大胆对校本课程进行设计,智慧课堂应以学生为主体,鼓励学生大胆探索,把课堂还给学生,教师要发挥引导作用,放手让学生体验学习的过程,感受成功的喜悦。此外,在专业成长之路上,教师要把课堂实施结果作为研究对象,寻找问题与不足,精研校本,促进教学水平不断提高。

二、学科骨干,以示范交流为平台

校本教研需要集体智慧的凝聚与深化,也需发挥好学科骨干教师的引领示范作用,为教师提供观摩提高、研讨共进的平台,促进教师改进教学方法,践行科学的教学理念,推动教师专业化成长,提升课堂教学实效。

例如,课题组张建老师参与了一项同课异构示范课活动,2020年在南和区第一中学执教部编版新教材《反对党八股》。拿到课题后,张老师在资料搜集、教学设计与学案的编写、板书设计等方面都做出精心准备。之后,在教研组说课,听取其他教师的改进建议,查漏补缺,完善思路。在研磨课程中,探索教学实际问题,能促进教师个人和集体的共同成长。一堂精心准备的示范课,不仅凝聚了执教者的个人经验,还发挥了教研组集体智慧的作用,同时体现了校际之间的信息交流、经验共享,示范交流为校本教研打破了范围限制,实现了教师广泛主动地自我提升、相互合作并取得共同进步的良好成效。

三、專业引领,以高效精准为抓手

专业引领,是指专家为教师开展教学研究提供必要的帮助和指导,用行之有效的教学理论更新教师观念,提升教师研究能力,拓宽教师专业视野,开发专业教师资源,组建研究共同体。

威县教研室在全县组建了教研共同体,活动形式以同步单元教研为基础,通过异步、同步教研,示范教学等形式,依托云平台实现伴随式大数据采集、分析,提升教学效果,帮助基层学校解决现实工作中的难点,实现“输血+造血”的教育帮扶,办好每一所学校,帮助学生实现信息时代下的全面发展,探索优化教育投入、扩大优质教育资源覆盖面的有效机制,构建教育新生态,实现教育均衡发展。

在疫情防控常态化期间,为贯彻落实“停课不停研”的理念,威县小学语文教研团队加入了全景学习教研共同体线上教研,开展“空中教研”。“小语人”在这一平台中不仅可以借鉴学习全国名师的课件、教学设计等资源,而且能发表评论、共享自己的教学成果,教师们运用美篇、微信日志、手写等多种方式撰写学习心得,畅谈学习收获。

为进一步促进威县教师专业化成长,深化新高考背景下的课堂改革,推进高效课堂建设,2021年4月18日,威县教研室邀请金太阳教育专家、吉林省图们市第二中学校长谢明茹在威县第一中学、威县第二中学上示范课并作专题讲座。在交流过程中,就导学案、错题本、问题本的使用方法,如何合理安排预习环节的监督方式、考练结合、新的作业观、考试总结观、建设有效的合作学习小组,建设相应的管理保障机制等诸多问题进行了详细讲述与探讨。这场讲座既高屋建瓴,又落地生根,不仅为学校教师拨开了迷雾,还为学校指出发展路径,对高效课堂的建设具有较强的实际意义。

现如今,威县中小学校形成多方联动,在校级教研共同体、县级教研共同体的努力下,校本教研活动正在如火如荼地开展着。校本教研犹如充满魅力的神奇星空,当通过校本教研把课程进行全面打磨后,每一堂课都会发出耀眼的光彩,而每一位教师最终都会成为浩瀚星空中闪亮的星星。

参考文献:

[1]姚丽行.新课程校本教研问题与指导[M].西安:陕西师范大学出版社,2005.

[2]顾燕萍.课程文化转型中教研共同体建设的校本研究[M].上海:同济大学出版社,2011.4435031E-261A-4E37-9ED9-2ECDDCBC066B