小学美术绘本创作活动的设计策略

丁思

美术核心素养包含图像识读、美术表现、审美态度、创新能力和文化理解五个方面，在设计具体的美术活动时，教师必须以培养学生的核心素养为目标。“绘本创作”是一种集构思、设计、绘图、表达、制作于一体的综合性美术实践活动，在小学美术教学中开展相关活动，不仅可以引导孩子广泛阅读，还可以激发孩子结合自己真实的生活经验与愿望表达自我，提升学生欣赏美、感受美、表现美、创造美和展示美的能力，从而促进学生美术核心素养的发展。

小学美术绘本创作活动的设计原则

为培养和提升学生的美术核心素养，在设计小学美术绘本创作活动时应遵循以下原则。

趣味性。美术是孩子表达自我情感的一种方式，是需要有创作激情与灵感的学科，要想孩子追求并喜爱，兴趣是重中之重。绘本能夠迅速抓住孩子的心，极大地吸引孩子，唤起他们的兴趣和情感，激发他们的创作热情。

视觉性。美术活动课程要凸显视觉性。在绘本创作活动中，教师营造符合孩子年龄特点和兴趣的视觉环境，例如画面的主题、线条、构图、色彩等，能引起孩子们视觉上的愉悦，从而打开创作思路，获得创作灵感，为后面的个人创作积累丰富的审美体验。

故事性。故事是孩子们最擅长和最喜爱的情感表达方式。绘本故事的题材涵盖了孩子们成长中涉及的各个方面，贴近孩子们的日常生活和经验。以故事阅读与创作的方式启迪孩子，不仅可以获得知识，感受生活的情趣，对于树立正确的世界观、人生观、价值观，理解生命的意义等都大有裨益。

小学美术绘本创作活动的设计策略

精选绘本内容，以培养兴趣、激发热情为主。绘本形式多样，种类繁多，内容丰富，其根本价值在于能够抓住孩子的心，带给孩子无穷的探究乐趣。美术活动以美术的视角挖掘并引导孩子欣赏和创作绘本，在选取绘本资源上，教师应当选取孩子能够接受的资源与素材，不能过于复杂，也不能单调无趣，还要顺应各年龄段孩子的年龄特征，根据孩子的各个年龄阶段选择难易程度不同的绘本资源作为课程教学内容，才能更好地让孩子体验创作的乐趣，鼓励孩子大胆表达。

与实际生活相联系，调动学生的生活经验。绘本的主题和内容要以生活为起点，在绘本创作过程中，学生根据自身的真实经历确定个人的创作主题和方向，通过收集相关绘本创作素材，围绕绘本主题进行描述或者展开联想与想象，使创作的作品融入丰富的情感。同时，教师可根据“孩子的创作状态”和“对不同绘本的理解程度”，不断调整活动主题和互动内容，引导孩子将创作热情转化为持久兴趣，甚至成为个人终生追求。

活动内容梯度递进，尊重学生身心发展规律。在绘本创作实践中，教师直接让孩子们画出绘本中不同的连续的场景，是不符合也是不尊重孩子们的认知规律和能力的，他们会联想且能说但画不出，因此应该让孩子们先欣赏，提高审美和想象力，然后引导孩子画出小局部，再添画小场景，待孩子有经验和信心后，再画出大场面，由浅至深，实现由小局部到大场景的升华，循序渐进地引导培养孩子的自主创作能力。同时，教师要分层次、分阶段开展活动，将活动内容具体化，从绘本故事的欣赏到改编创作等，内容都要细化。

以肯定和激励为主，创设自由轻松的创作氛围。小学生的生活经验和学习经验都比较少，不能在短时间内将自己已有的生活经验与自己的创作联系在一起，有时还会有“意到笔不到”的苦恼，这时，教师就需要给予帮助，并对孩子的故事表达与表现持开放的态度，用他们可以接受的方式引导，对他们的想法加以肯定和激励，鼓励他们大胆尝试设计与表现出不拘泥于材料与形式的作品，只要孩子能对自己的作品进行恰当的解读与分享就可以。同时，教师要关注孩子们在活动中的动态和情绪变化，尽量消除在创作过程中可能产生的畏难、胆怯、急躁等消极情绪，创设自由轻松的创作实践氛围。

巧用游戏互动，丰富学生的情感体验。课堂教学不是为了教而教，是师生互动参与的过程。在设计各个活动环节时，教师可以想方设法寻求创意，通过游戏使活动变得更加有趣。例如，将绘本故事中的形象利用道具制作成头饰戴在头上，为阅读和创作增添乐趣，活跃课堂气氛；或者通过故事接龙的游戏，引导学生从不同角度创作或续写文本，还可以将绘本故事和课堂主题结合起来进行角色扮演等。通过各种各样的游戏激发孩子们的创作灵感，使孩子们获得快乐的情绪体验，引导他们基于绘本情节以及绘本中描述的各类场景，用自己喜欢并擅长的表现形式，将脑中的图像通过游戏的形式表现加以巩固，持续投入到新的创作活动中去。

创新成果展现形式，增强学生成就感。绘本的每一个角色、场景等都融合了创作者的个人思想和创意。从“开花”到“结果”，每一步的描绘和制作都融入了孩子们辛勤的付出和对绘本的热爱，经由他们的手将这些独一无二的画面呈现在大家面前，获得更多人的认可和肯定，对他们而言是最有成就感的。因此，教师需要帮助孩子们将作品印制出来，或者通过其他的方式，诸如出版成册、学校墙面展出、显示屏轮播展示、微信公众号传播等，将孩子们的优秀作品进行分享，让大家互相欣赏，并通过展示出的作品，鼓励更多孩子参与进来，通过创作绘本表达自我，展现自我个性和情感。

总而言之，绘本本身就是一种艺术形式，将具有美学价值且深受孩子喜爱的绘本引入到美术活动中，让学生结合自身的生活经验和审美积累创作绘本，有助于培养学生的艺术感知力和创造力。因此，小学美术教师在设计绘本创作活动时，需要更加注重趣味性、视觉性和故事性原则，将学生的个体发展作为绘本创作活动的出发点，通过由浅入深的欣赏、临摹到个人创作的过程，创设多样化的学习活动，使学生在绘本创作中不断成长，实现美术核心素养的有效提升。

责任编辑/王娜娜