基于BBS的实验室全周期消防安全教育模式探索

朱燕红， 沈国际， 邓海涛

（国防科技大学a.智能科学学院；b.装备综合保障技术重点实验室，长沙 410073）

0 引 言

消防局发布了2020年全国火灾接处警情况，据统计，消防救援队共计接报火灾25.2万起，死亡1 183人，受伤775人，直接财产损失达40.09亿元［1］，消防安全依旧是形势严峻，尤其是在高校实验室，人员密集、实验设施集中，随着招生规模的扩大和科研试验硬件基础建设完善，消防环境日趋复杂，消防安全事故防控力度需进一步加强［2-3］。高校实验室消防安全工作是所有教育科研工作的托底红线，只有做好消防安全教育工作，才能保障学校师生安全和正常教学，才能贯彻习近平总书记“两个坚持、三个转变”的防灾、减灾、救灾新理念。

BBS（行为安全理论模型）把造成事故发生的原因大致分为内部因素和外部因素两类，其中内部因素包括心理、生理、社会和能力水平等因素；外部因素包括环境、管理者和组织等。BBS事故致因链模型包含根本原因、直接原因、发展原因和发展结果，据安全管理从业者针对消防安全事故的调研分析结果，事故的共性直接原因是安全知识、安全意识和安全习惯所引起的组织成员个体的不安全行为和物的不安全状态。可以推出造成火灾事故的根本原因是消防安全知识不足，消防安全意识不强，加强消防安全教育，能从本因上预防安全事故，因此，在高校实验室加强消防安全教育，是建设“平安校园”的关键环节［4-5］。

搞好高校消防安全教育，行之有效地提高安全意识，保护人身安全是高校教育中亟待研究解决的问题。

1 高校消防安全教育存在的问题

1.1 “安全教育不成体系”影响教育效果

据对高校开设消防安全情况的调查，未开设任何模式消防安全教育的高校占31%，每学期开设1次占40%，每学期开设3次以上占12%，主流形式是通过举办消防知识讲座、开展消防演习、展板宣传等［6-7］。

这种零星介入式举办活动的方式在短时间内能取得一定的警示教育效果，但这种临阵磨枪式参加演练形式，没有前期的知识储备、后期的巩固加强，活动过后回到正常的工作生活中便慢慢淡忘，不能从意识层面得以强化。越来越多的高校重视消防安全教育，各种创新的教育方式纷纷涌现，如建设安全信息预警平台、举办消防安全趣味运动会、大学生安全工作队、消防安全管理机制创新等［8-9］，然而，素质教育时代，消防安全教育需要各种创新的具体方式，更需要一个全周期的教育体系，从知识输入到输出构成一个闭环，使众多的创新方式零而不乱、多而不杂。

1.2 “专业师资短缺”阻碍内涵建设

国家制定了《国家安全法》《消防法》等安全管理政策强化单位领导消防安全责任意识，《消防法》中明确规定，校长为本校消防安全责任人，并明确了其消防安全职责和义务。高校也纷纷出台安全管理规定，我校《安全管理条例》中明确，各学院每年要进行不少于2次消防安全检查。大部分高校都纷纷进行消防建设，配备常用消防器材、建设便携消防柜等。然而，在消防建设日趋完善的进程中暴露出“重条件、轻内涵”的现象，消防安全检查多以检查硬件设施配备情况为主。抓内涵建设的难点体现在缺少专业的师资队伍，邀请专家前来开展讲座只是权宜之计，不能系统地讲授消防安全知识。另外，单位管理者没有可以供管理人员系统学习情况的抓手［10-11］，也在一定程度上阻碍了消防教育内涵建设。

1.3 “氛围意识淡薄”削弱学习主动性

对于参与者，虽然单位各级领导通过检查等手段施加消防安全责任“紧箍咒”，也常有零散的安全教育活动开展，但由于高校师生的教学科研任务重、工作千头万绪，对这种没有显著产出、没有时间节点督促，看起来“不学也无妨”的工作只能排在各项任务的末尾。而对于领导，在正常工作时间组织安全教育课程、讲座，从时间上难于统筹。

针对高校消防安全教育中存在的突出问题，通过查阅文献、走访调研、访谈等多方面努力，基于BBS模型，结合全寿命周期管理理论，提出了全周期消防安全教育模式［12-13］，针对该模式的翻转式教学需求，对比分析了多种新媒体后，配套开发了高校实验室消防安全教育微信小程序。

2 基于BBS的全生命消防安全教育模式

2.1 行为安全管理和全寿命周期管理理论基础

BBS（行为安全管理模型）作为安全预控管理最有效的方法，理论实质是解决事故的直接原因、间接原因、根本原因、根源原因的一整套事故预防的理论与方法，经过40多年的理论探索与实践检验，逐渐被世界范围内的各个领域所应用。通过定义关键行为→行为观察→干预→检查干预效果4部分构成完整的BBS流程［14-16］。

集成化的全寿命周期项目管理模式已经成为最新的工程项目管理模式，得到全球项目管理者的广泛关注。全寿命周期管理模式目的在于树立可持续发展的现代化管理理念，具有共性和延伸性，能拓展应用于成本管理、项目管理、设备管理等各行各业［17-20］。

经过调研分析，融合行为安全管理理论BBS模型和全寿命周期管理理论，结合高校实验室消防安全教育情况，提出了全周期消防安全教育模式（见图1）。

图1 基于BBS的全周期消防教育模式

2.2 BBS全周期消防安全教育模式的模块构成

根据BBS理论定义关键行为→行为观察→干预→检查干预效果的流程，把消防安全教育全周期划分为思想动员—理论知识储备—教学干预—检查干预4个模块，具体实施如下。

（1）思想动员。从意识层面充分调动单位人员积极性；落实各级管理者职责划分清晰，安全管理责任落实到人；系统介绍全周期消防安全教育模式的年度工作规划，普及配套学习的新媒体工具。动员工作一般结合新生入学教育、员工入职教育一起进行。

（2）理论知识储备。线上知识库的形式汇总相关知识，参与人员自行学习。消防安全知识库的构建是个系统工程，需邀请相关领域专家，结合高校个性特点具体研究制定。消防安全知识库也可以根据行业领域的发展和实际情况的变化滚动更新、补充完善。目前，构建的知识库分为规章制度模块、日常预防模块、灭火器使用模块、火灾处置模块、失火法律责任模块等5个模块。其中日常预防模块包括宿舍预防火灾、实验室预防火灾、易燃易爆物品识别、消防装置与设施等4个部分；灭火器使用模块包括灭火器种类及用途和灭火器操作方法的内容；火灾处置模块介绍火灾报警、火场逃生、小件物品着火处置等内容；失火法律责任模块包括施放火源和处置违规的内容。

（3）教学干预。线上/线下翻转式干预教学。线下组织相关活动，不限于讲座、消防演练、消防安全日等比较常规方法，也可结合消防安全趣味运动会等多种多样的线下创新活动。对线下活动及时总结，并在线上集体复盘，如通过MOOC课、小视频等方式重现活动的重点、难点、亮点问题，加上与活动主题相一致的警示教育视频短片，从而强化记忆使活动的效果得以延续。

（4）检查干预。包括组织线上测试和总结表彰先进两个部分。线上测试时系统会自动从题库中随机抽取出设定数量的考题，供用户作答，用户答题完成后，计算出得分和答题耗费时间。设立答题排行榜，按照答题正确率和答题耗费时间进行排序，线上测试是对整个学习过程的总结检查，目的在于激励用户不断挑战，积极参与消防安全知识学习，使管理者掌握人员学习情况，并及时采取应对措施。最后，根据平时的学习状态、线下实操表现、线上测试成绩，加权评选出先进个人和先进单位，在年度总结表彰大会中宣传表扬。

3 翻转教学平台设计

3.1 平台选择

消防安全教育作为一种后勤保障类教育，要求新媒体辅助学习平台具备普及率高、使用方便、针对性强、交互及时等特点。微信小程序是基于微信平台二次开发的应用程序，于2017年1月正式上线。它主推服务类型，开发者可以自行开发相关服务程序在微信运行，用户可以通过搜索、扫描或转发分享等方式来进入应用程序，与订阅号、服务号和企业号是并行的体系。具备易于开发、小轻美、便捷服务体验、去中心化等特点。到2018年11月，小程序日活跃用户已达到1.7亿，已上线小程序有58万个，覆盖100万个开发者，2 300个第3方平台，现在，微信小程序更是成为应用广泛的顶流新媒体［21-25］。

3.2 小程序平台搭建与功能模块设计

针对全周期消防安全教育需求分析，设计了安全教育小程序（见图2）。完整的功能框架分为两部分，分别为针对学生使用的小程序前端和针对管理员使用的后台设计，其中小程序前端包括知识学习和测试等功能［26-27］。知识学习部分，学员能够查看到所有安全知识点，对安全知识题目进行试答，系统自动判断对错，如果答题错误，系统自动显示正确答案，加强用户对安全知识的印象。在测试部分，系统会自动从题库中随机抽取出设定数量的考题，供用户作答，用户答题完成后，计算出得分和答题耗费时间。设立答题排行榜，按照答题正确率和答题耗费时间进行排序，激励用户不断挑战，更多参与知识学习。小程序的后台设计包括用户管理、题目抽取、答题结果统计、排行榜显示等功能，其中，用户管理功能根据用户提供的微信名在已有用户库中查询，如果查到相同微信名，自动关联历史成绩；题目抽取模块用于从题库中随机抽取题目，同时提取相应的正确答案，供后续环节进行比对；答题统计模块对用户答题过程的情况进行计算、记录和统计，可以输出Excel表格进行后续深入分析；排行榜显示功能用于提取所有用户成绩，根据成绩进行排序显示。

图2 消防安全教育微信小程序

4 全周期消防安全教育模式的应用实践

装备综合保障技术实验室是国家级重点实验室，2020年作为全周期消防安全教育模式试点单位，对各个环节进行了试运行，取得了较好的经验。

全周期的教育模式有效解决了教学内容没体系、教学效果不持续的问题。在全周期的教育模式下人员有充足的知识储备，再通过讲座和演练深化理解、加强印象，在线上随时复盘，灵活组织线上考核，最后通过遴选表彰消防安全先进典型，正向激化学习热情。

线上线下的翻转教学很好地解决了缺少专业师资的问题。相关领域专家团队，结合高校个性特点具体研究制定的知识库是一个强大的智库团，知识库及时更新和不断完善，确保知识的系统性、实时性和专业性。结合后期的教学干预和检查干预，达到不是课堂、胜似课堂的教学效果。

对辅助平台进行了测试，能有效支撑翻转教学，因其体量小、界面简洁、使用方便等特点，使用者可以利用茶余饭后、排队等候的时间进行碎片化学习，可以灵活安排学习和教学科研工作时间。

5 结 语

基于BBS模式的全周期高校消防安全教育模式有效解决了现行模式下不成体系、缺少专业师资和学习自主性差的问题，在实验室的应用实践为该模式推广到上一级学院、学校打下了经验基础。同时，消防安全教育作为一种典型的高校后勤类教育工作，在高校教学科研任务繁重的情况下，保障类教育虽然十分重要，但是难以以课程和学分的形式展开教学，这种BBS的全周期教育模式正好适合在类似的后勤类教育中推开。例如只需对线上平台知识库进行领域拓展，就可以把这种教学模式拓展到驾驶员安全培训等其他系统，希望在后续的实践中能有更深入的探索研究。