信息教育环境下小学语文童话寓言教学分析

黑龙江省黑河市第四小学 崔 岩

统编教材中童话、寓言故事类教学建议中指出：童话类课文主要安排在低段和中段，其中一、二年级共安排了29 篇童话，占总选文的34.1%。从选择的童话来看都是保留的经典童话，如，《狐假虎威》《北风和太阳》《揠苗助长》《守株待兔》等经典故事。针对童话故事寓言教材，通过简单精炼的语言，再加入人或动植物的角色形象，其说理效果显著，能够使学习者的精力高度集中，还能够让学生爱上童话和寓言故事，从而指导学生形成良好的日常生活、学习习惯，人生方向与价值观念。在语文教学中，教师既要重视识文写字，又要有效开展童话寓言教学活动，为培养学生的道德品行素养、行为规范等方面打下了良好基础。

一、信息教育环境下小学语文童话寓言教学的重要性

（一）有利于使文本信息的单调性得到有效改善

在以往语文教学过程中，教师对于教材的掌握过于重视，且存在认为信息化技术的应用价值不高的心理误区。根据教学实践了解到，基于信息教育环境，可以使以往童话寓言中文本信息的单一性出现明显变化。现代媒体元素的直观性特点显著，有助于学生抽象思维能力的提升，广泛应用于教学的口头叙述和引用，其实施效果凸显。

由于低中段的学生年龄小，对于童话、寓言故事里深刻的寓意理解有一定的难度，不能很好理解内在的道理，无法迁移最后学以致用的教学目的和效果，虽然学生读了很多遍，但有些内容教师在教学中还是不能高效地呈现给学生。教学过程中，教师在课堂上融合信息技术，能更加直观、形象、生动地展示给学生，激发学生学习的内动力，调动学生的多种感官，让他们从内心中自我感悟。如，在教学《陶罐与铁罐》时，通过陶罐和铁罐的对话，让学生在多读的基础上抓住关键词语“骄傲”“谦虚”来体会人物的心理、动作和神态，从多角度理解不同人物的性格特点。为了更好地理解本文寓意，教师利用信息技术播放动画，调动学生的多种感官来体会人物心理，边观看边思考边体会，学生能对人物进行剖析，了解人物的思想。

再如，教学《乌龟和兔子》时，教师通过动画的形式，将乌龟的热情才智、兔子的机会主义展示给学生观看，同时对童话寓言中的教育元素进行积极挖掘、探索，使学生认识到勤奋与才干的重要性。所以说，借助现代媒体元素，可以将故事内容的生动性、形象性展示出来，使故事的教育功能得到充分发挥，即“兔子失败是因为骄傲，乌龟坚持不懈取得胜利”。

（二）有利于直观化模拟现场场景

小学生由于年龄特点，他们思维活跃，喜欢直观、形象的事物。学生的逻辑思维发育尚未成熟，语言和各项能力处在飞速的发展阶段，但是均未成熟，学生对故事感兴趣，但是故事背后寓意却是忽视和不在乎。为了更好地让学生集中注意力，达到一课一得的功效，教师要根据学生的年龄特点创设有趣的情景，利用信息技术手段最大限度激发学生学习的热情和兴趣。在语文小学教科书中，虽然童话寓言故事较多，但在传统教学模式的影响下，学生的想象思维尚未得到培养。而基于信息教育创设轻松愉快、自然的教学环境，借助图文并茂的形式，可以将历史情节直观展现出来。如，在Ugly Rad 的研究中，现代媒体元素的融合，在视频剪辑作用下，丑小鸭顺利蜕变为美丽的白天鹅，从而不断提高学生的感知能力。在色彩表现方面，鸭子利用灰色描绘，而白天鹅利用白色描绘，在色彩对比下，所产生的震撼力较强，为童话寓言故事中教育力量的发挥奠定良好的基础。

（三）有利于充分调动学生的学习热情

在小学语文童话寓言教学中，信息化技术的应用，可以使学生的学习热情大大增强，具备良好的参与度，从而确保学生学习质量的稳步提升，给予小学语文教学强有力的保证。分析学生喜爱的阅读文本，童话寓言占据重要的地位。利用班级的读书角，每周轮流进行读书角流动建设，让学生把自己喜欢的书籍拿到学校分享，教师利用读书课进行经典故事展示、整本书的阅读指导，对于交流中出现的问题，借助信息化技术的融合，可以实现童话寓言故事向视频、音频等的转化，通过声情并茂的方式，不断提高学生的学习效率，并使学生的视听需求得到满足，形成良好的吸引力，最终达到高效课堂教学的目的。

二、信息教育环境下小学语文童话寓言教学的实施策略

（一）凸显出学生的主体性地位

通过信息教育环境，教师从学校实际状况入手，培养小学生的想象力和创新思维，利用多媒体进行融合，充分调动学生的想象力。如，在教学《小壁虎借尾巴》的过程中，教师运用多媒体设备，把小壁虎在尾部断了后借尾的过程加以展示，由于不同动物的尾巴的作用有着明显的区别，最后壁虎妈妈告诉小壁虎自己的尾巴会生长的。通过学习，学生对不同动物的尾巴的功能有所了解，充分激发出学生的探索心理，自觉观察生活，形成善待并热爱小动物的品行，充分体现学生的主体地位。小壁虎失去尾巴后，积极寻求牛、鱼等的帮助，以此来借用尾巴，在该时期，其对话可以使学生的好奇心得到激发。教师把学生分成几组，分组模拟再现故事，为了确保学生的理解，教师可以告知学生“牛的尾巴可以对抗苍蝇、鱼的尾巴可以对游泳的方向进行调节”，不断拉近学生与童话寓言之间的距离。

（二）合理运用多媒体技术

要使小学语文童话寓言课程教学顺利进行，在使用多媒体教学过程中，既要重视课堂导入模式，又要让多媒体的教学成果在整个课堂中表现出来。小学生的理解和感悟能力都尚未完善，教师直接给学生朗读课文，很难使学生产生良好的理解和感悟能力。教师在讲解过程中，应采用图文视频的表现形式，借此表现课文抽象和静态的情景，如人物的心态变化、情感等，旨在把小学生的认知理解能力提高起来。与此同时，运用多媒体技术，还能够将学生不易掌握的基本知识点实现向生动视觉形式的成功过渡，使教学的基本知识点直观化地表现出来，更符合小学生对发散性思维的要求，让童话寓言教学顺利进行。

如，教师教学《棉花姑娘》时，由于学生的理解能力普遍较低，要想确保学生对课本内涵实现高度认知，教师应加强对互联网与多媒体的运用，集中融合学生课外学习拓展知识点和教学内容，并通过照片与录像资源，表现出棉花女孩发病、治疗的过程，并借助其高度的直接性，提高学生对课本内涵的理解能力，构建良好的教学氛围。

（三）积极构建教学情境

在童话寓言教学中，多媒体技术的作用是不可比拟的，可以使学生产生身临其境的感觉。如，在教学《滥竽充数》时，教师可以先对学生说:“同学们，我们来做一个游戏，游戏的名字叫做看图写成语”，教师出示四张图片，每幅画面停留十秒左右，引导学生认真看图片，然后迅速书写。学生通过观看动画片，可以直观了解故事内容，大大增强学生接受的教学信息量，且在图、声、文的配合作用下，学生的注意力、学习兴趣大大提高，从而促进课堂教学水平的提升。观看动画后，教师还应指导学生自己讲述，进行小型评比活动，让每位学生都能勇于表现寓意中的事理，指导学生从身边实际生活入手。教师应让学生对寓言故事内容的具体情节进行适度模拟，在多媒体课件教学作用下，可以使学生高度掌握寓言中人物的一系列变化，如夸张的动作和生动的表情，在故事情节层层深入过程中，确保学生兴趣点持续高涨。需要注意的是，虽然多媒体技术的应用价值显著，但是切忌完全抛弃传统教学手段，应集中融合传统教学手段，达成高度的统一与协调。

（四）信息技术助力童话故事引发合理想象

想象是童话故事中突出的艺术特色，作者通过各种方式来表现童话故事的各种艺术特色，如拟人、夸大、象征等的创作方式。为了能教会学生叙述故事方法，可以利用多媒体技术帮助学生边看课件上图片边叙述故事，努力激发学生用自己的语言来表达美好的愿望。低段学生对于身边的世界万物都充满好奇，插上想象的翅膀都是可爱的小精灵，因此，在教学童话故事中，教师要在课前充分研究童话故事中存在拓展延伸的空白点，充分使用多媒体技术开发学生的想象空间，引导学生在信息技术的支持下展开合理的想象，创设情境实现最大限度的还原场景，还原故事人物形象，塑造人物性格特点，点亮学生的智慧火花，引导学生合理想象。

2022 版新课标指出，教师在小学语文教学中要注意培养学生的语文素养，致力于学生自身语文素养的形成，注重学生的能力和语感的培养，童话、寓言故事的开展目标与此目标一致。教师开展教学时，借助童话、寓言故事激发学生学习理解文本的同时，要促进借用故事文本的基础上调动学生迁移想象力的培养。在讲授《神笔马良》时，在课堂中利用信息技术播放马良得到神笔后，利用神笔做了很多事情，画出想要的物体会变成真实东西。在信息技术带动冲击下，教师顺势引导学生大胆想象，充分调动学生的积极性，让学生天马行空、自由地发挥自己的想象。教师在开展教学过程中，利用信息技术手段冲击学生的直观效应，播放动画感受人物在故事中的体会，借助问题引导学生深度思考，教师进行引导：“如果你是马良或者你也获得一支和马良一样的神笔，只能画一样事物，你会画什么？”学生各抒己见、自由表达，充分发挥想象力，把想画的画在电子屏幕上，学生一边想象一边绘画，最大限度发挥学生对童话想象力的培养，升华文本教学，使得故事得到进一步的发展。

在班级中经常开展“我与童话有个约会”的活动，利用童话背景和音乐，让学生“演童话”“讲童话”“画童话人物”“说童话故事里的人物”，运用多种形式让学生喜欢童话故事。如，教师在讲解《咕咚》的第一自然段到第四自然段之后，抓住了文本拓展延伸的空白点，运用多媒体创设了一个以想象语言表达的新环节:播放大象看到大伙儿都走出来了，你是如何做到的，它喊了什么话?请同学们仿照课文的方法展开想象，用自己的话说一说。学生们看到课件播放的情景图，展开了竞赛式的想象。有的学生说:“大象眼睛瞪得大大的，惊慌地跟着走了起来，边走边大喊：‘不好啦!咕咚来啦，大家快跑吧!’”有的学生边讲边用肢体做动作，脸上配上丰富的表情；还有学生利用图文的组合，将自己想成为大象的角色，并表现得绘声绘色。在讲授完《小壁虎借尾巴》后，教师利用多媒体制作了一个生动有趣的情景动画:“后来，在这里又有一个可怜的小壁虎不小心断了尾巴，它又会和谁借尾巴呢?”多媒体出示各种小动物，如，小兔子、袋鼠、大公鸡、小猴子等，激发学生拓展思维想象，仿照课文对话。

小学语文部编人教版三年级下册第五个单元文章中爱因斯坦的一段话说:“想象力比科学知识更关键。”教师要在课堂上保护学生的想象力，可利用多媒体技术拍摄学生当时的情景，制成记录学生想象童话集，为学生童年成长留下印记。多媒体技术不仅有直观动感的画面影响，而且能唤起学生的认知，激活他们的想象思维，享受童话故事带来的神奇而快乐的体验。但是，在童话故事中的设想也不是漫无目的、不着边际的，要根据文本要求，按照语言表达的规则进行合理的想象。学生遇到教学重难点问题，教师可以利用微课引导学生展开合理想象，突破教学重难点，组织语言寻找对话规律，依托文本特点，把教师不能用语言表达清楚的利用多媒体呈现的方式体现出来。运用多媒体技术最大程度地调动了学生丰富的想象力，引领学生体会童话故事中蕴含的美妙情感，使学生在跟着多媒体同步朗读中再次体验情感的熏染与对正确价值观的引导。在童话教学中教师引导学生通过想象说话，低段学生也对简单直观、生动有趣的动画产成了强烈的兴趣，在信息技术的助力下，最大化唤醒学生心中想象的种子，不断生根、发芽、结果。

综上所述，在现代信息教学环境下，在学校的语文课中，进行童话寓言教育势在必行，能够让学生的认识、理解大大增强，确保学生保持良好的学习热情，形成直观、形象的课堂环境，提高学生对课堂知识点的掌握、记忆，最终推动小学语文童话寓言教学走向全新的高度和深度。