小学语文教学中的阅读与写作

黑龙江省嫩江市教师发展服务中心 焦明忠

要想为语文学习打好基础，大量阅读和写作是关键，通过大量的阅读在学生脑海中形成自己独特的思维方式，阅读能激发语文学习的兴趣，学生也能在积极主动地阅读中提高写作能力。读书与写作结合的学习方式是以阅读为基础，通过阅读大量的书籍丰富文学知识，这是写作的基础，两者有机叠加才能培养学生语文学习的综合能力。

由于当前社会的特殊性，导致很多学生不爱读书，甚至根本就不读书，头脑中词汇匮乏没有写作思路，看到作文题目，就没法往下进行，失去了对学习的兴趣，学习效果不理想。这主要原因是学生的阅读量太少或者是阅读后没有认真做好读书笔记，自己的词汇积累和写作基本功薄弱，在自己的头脑中缺少文学素材，缺少对现实生活的亲身体验和感悟，对知识的理解不够透彻，在自己脑中没有写作的思路，词汇量很少，组织词汇能力差，自己对社会事物的感悟就无法用词语表达出来。读书与写作结合的学习模式要结合社会生活实际，加强学生对社会事物感悟的记录。因此，要从实际出发，根据学生自身特点，结合科学的方式来构建小学语文阅读与写作相结合教学模式。首先，借助独特方式激发学生自主阅读的习惯。对小学生的成长经历来说，学习是一项必须完成任务，而不是游戏和玩乐。要引导学生阅读自己喜欢的内容，认真细致，阅读之后认真归纳总结文章中好的词句，结合自己的感悟写好读书笔记，这样学生会对阅读产生浓厚的兴趣。因此，让学生主动阅读，从而积累丰富的语言素材，在写作的时候不至于无话可说。其次，通过阅读来学习相关知识是主要的方法，能丰富自身文学素养。教师可为学生提供多样社会生活实践活动，让学生对事物有直观的感受，在提高学生写作兴趣的同时，会使他们的写作言之有物，不至于在写作文的时候胡编乱造。在写作过程中结合自己亲身的体会，学生记忆深刻，文章生动，贴合实际。例如，教师在布置作文《春游心得》后，可以组织学生春游，在野外游玩过程中引导学生仔细观察体验花鸟虫鱼和山水的形态，在游玩中快乐地记忆和搜集写作素材。在进行写作时，教师只需要加以点拨，让学生自主写作，慢慢的学生就会自己搜集写作素材了，这样学生就不会在写作时犯难，用这种方式写出来的作文感情色彩丰富，作文质量也能大幅提升。再次，采用好的评价方式。小学生刚开始上学，心理素质差且好胜心比较强，教师在评价学生的作文时，要根据学生的自身特点采用正能量的评价方式。一方面，要经常使用激励性的评价方式来激发学生的闪光点。例如，有的学生虽然作文条理、结构性方面有不足的地方，但是他的感情表达词汇丰富，教师可以先表扬他好的方面，再指出他的不足，或需要加强的地方。给孩子找几篇好的范文，让孩子认真阅读，并和自己的文章对比，这样就很容易找到自己文章的弱点，学生也就很容易改正自己的不足之处，这样学生容易接受，也不会轻易伤害到学生写作的自信心。教师可以把学生写得比较好的文章作为范文在课堂上朗读或者传阅，这样就能提高学生的写作兴趣，使他们更加热爱文字表达。

小学生的语文阅读已经不仅仅依赖于读书或媒体手段，网络媒体也成为小学生语文阅读的载体，这样更容易让学生丰富社会知识，也不会像阅读书本那样枯燥乏味，这些先进的阅读形式如果应用得好，可以增强学生的阅读兴趣和爱好，但如果应用得不得当，则可能使学生分散阅读精力或影响视力。因此，小学语文教师要引导学生合理应用多媒体，给孩子提供有益于健康成长的文学素材，这样可以更好地提高小学生的读写兴趣。例如，加强与学生家长的合作，选择合理的多媒体阅读氛围，在阅读载体上选择更多的、更新的、现实的阅读素材或视听资料，家长在家里看电视或者电影的时候可以多选择一些适合孩子性格特点的节目，有益于孩子身心发展，易于孩子积累社会知识及丰富想象力，并且在和孩子茶余饭后观看网络节目的时候一起讨论，引导孩子正能量思维，拓展孩子的想象力，这样可以促使学生探索知识的积极性，增强他们对阅读或积累文学知识的兴趣，促使学生主动阅读，阅读之后要积累材料，然后再根据学生的自身特点给学生安排相应的写作任务，这样能够使学生的写作能力进一步提高。

利用科学、恰当的方法培养学生读与写相结合的能力，教师在教学中应科学地将阅读写作有机结合起来，即把在平时阅读中获得的社会知识丰富的词汇与自己的想法融入到写作中。读书与写作结合的学习方法已经得到广泛认可，教师应针对学生年龄阶段特点、心理素质和认知能力，采用科学合理、循序渐进的教学方式。首先，引导学生认真阅读之后，归纳总结文中自己认为好的、有用的词汇及语句，充分发挥自己的想象空间，把好的语句及对事物的感悟，用文字及时地记录下来，养成阅读文章后及时认真做读书笔记的习惯。教师要指导学生在阅读时，及时认真将书中自己认为的优美词汇、经典语录或者在写作中能用到的词句摘记下来，或者将自己对词句的感悟及时写出来，整理成读书笔记。读书笔记能很好地丰富学生对社会的认知和写作资料积累，通过自己在读书后做笔记可以丰富学生的语言组织能力和文字表达能力，丰富学生词汇量，充分发挥自己的想象能力，把好的词句组织起来，提高学生动笔的能力，有助于学生在写作的时候发挥得更好。例如，可以不定期给学生分享好的读书笔记，通过分享读书笔记帮助学生了解如何做好读书笔记，如果学生不愿意阅读或者是心不在焉地阅读了，阅读后也不做笔记，那这次阅读就毫无意义，学生对这次阅读中好的语句也没有印象。因此，教师要引导学生认真阅读并做好记录，这样才更好地为写作提供更多的素材。通过阅读文章后记录好的词句的形式来提高学生的写作水平。

读书笔记的内容、形式，没有固定的格式，学生可用最适合自己的方式记录自己的收获，养成了先阅读后下笔的习惯之后，再逐步地引导学生用正确的方法做好读书笔记。教师可以向不同性格特点及个人喜好的学生推荐合适的阅读书目，这样会激发学生阅读的积极性，促使学生主动阅读，从而提高学生的阅读兴趣，这样，学生写出来的读书笔记的深度和广度会有很大提升。一篇好的文章，能够开阔学生的视野和思维广度，学生应从不同风格的文章中吸取优点和各方面的知识，这样自己写出来的文章内容才会更加丰富。

随着浏览资料范围的扩大和写作水平的提高，对学生阅读和写作要求也需要提升一个高度。首先，引导学生在现实社会生活中善于观察，总结生活实际中的点滴，并记录下来。这样就为写作打好了基础。教师要培养学生在日常学习生活中，养成善于观察的习惯，引导学生多观察和总结生活每一个细节，提高学生善于记忆的积极性。例如，有的学生针对家长的一个动作，通过自己的想象和拓展思维，把家长的心理想法和想要怎样做都描写得出神入化，写出了一篇好的作文，这就是平时善于积累和总结，反之有的学生就啥也写不出来也发挥不出来，这样的孩子就会越来越远离写作。平时培养学生的观察能力，可以让学生在日常的学习和生活中积极的观察并总结，然后自己随时对生活中的发现做好记录，养成善于动笔的习惯。除此之外，还可以观察日常生活中其他的的人物或者动植物，然后试着用文字来表达并记录下来，这样就很容易积累基础知识储备。其次，引导学生学会在现实中去拓展思维。有的学生在阅读写作时没有用心去读或写，对阅读内容没有认真地思考或深刻地理解拓展，在写作的时候，就没有拓展思维，如同记流水账，缺乏感情色彩。这是由于小学生在日常的阅读写作时，没有把阅读中的精华认真的理解或思考，因此，学生要善于在现实生活学习中总结经验、拓展思维、积累知识。在现实生活中，有好多孩子就总是喜欢问“为什么”，把家长和老师问得都不知所措，这样的孩子就善于在日常的学习生活中积累丰富的社会经验和知识。教师应进一步引导学生把平时积累的社会知识以文字的形式记录下来，这样孩子就不能轻轻松松地完成写作，无形中提升了写作能力。作业是辅助学生学习的重要工具，它能帮助学生复习与拓展课堂内容，通过作业可以督促学生对课堂知识更好地巩固并加深记忆。学生在语文学习过程中，作业是复习课内知识和提高学生读书与写作能力相结合的有效途径，课后作业，可以使学生在课后有效进行记忆并结合阅读和写作，提高对知识的拓展，因此，作业设计要考虑学生的兴趣，也要考虑增强记忆。很多教师在布置作业时只是要求大量的读写，做起来枯燥乏味，一提到作业孩子就头疼，学生对作业失去兴趣，作业也成为学生课后或者假期沉重的负担，没有实际意义了。教师在布置作业时要考虑到学生的兴趣，设计形式新颖、内容有趣的作业。例如，《春天》课后，可以要求学生回家试着和父母一起在春天多去野外郊游，家长要让孩子细心观察春天万物的变化。比如，仔细观察春天大地逐步融化过程，随着天气变暖昆虫是如何变化的，树枝是如何从枯枝一点一点地发出嫩绿的春芽，让孩子在春天的变化中领会到春的含义，让孩子在春天游玩的过程中感知到春的魅力。在这个过程中通过自己对春的遐想，深深地记在心里，然后将这春天万物的变化和自己对春的感悟详细记录下来，其实这就是一篇好的作文。这样，孩子在游玩的过程中加深了记忆，学生对作业充满了兴趣，也乐于完成作业。从而激发了孩子在写作方面积极性、主动性，以后在对事物的的观察会更加细致，就更容易积累社会知识，对写作就会更加有兴趣。

语文学科知识内容通常与其它领域的知识是相互交错、相互联系的，具备了综合性、基础性的特点。要想提升小学生的综合文学素养水平，让学生积累更多文学知识，可以从增大学生的阅读量和提高写作水平方面入手。学生只有在平时积累了更丰富文学素材，才能够写出精彩生动的文章。学生在平时的学习中，要大量地阅读，在阅读的过程中通过记笔记，和别人讨论等方式，增强文学知识的记忆，做到在写作之前心中有丰富的词汇能够写出来，再就是在阅读过程中要善于动笔，把好的语句，好的词汇主动地记录下来，方便在以后的写作中更好的应用上，也能够提升自己的动笔能力，不至于在以后的写作中出现动笔就不知道写啥，大脑一片空白的情况。

真实的内心情感，是阅读和写作的基础。真情实感来源于现实生活，关注生活中点点滴滴对于阅读与写作有着极大的益处，舒真情是写作更上一个台阶的基础，关注现实生活和社会活动实际上就是对于生活中人、事、物、景等方面的仔细观察，从中激发、感悟生活中所蕴含的情感，从而丰富自己的写作素材。在阅读过程中，学生要把自己的情感融于文章的内容中，这样更有益于激发自己内心的情感，更易于提高文学素养。学生读写能力在很大程度上并非天生的，通过后天的指导是可以进步和提高的，在小学阶段学生因身体、年龄、社会经历等因素，知识积累相对匮乏，有价值的素材很少，而且写作能力需要提升，尤其在作品结构、合理用词、妥善用句方面还有欠缺，因此，在写作方面存问题较多。模仿写作对于刚开始学习写作孩子是一种最有效的办法，小学阶段的学生好动、喜欢模仿，通过模仿写作这种方式可以使孩子快速走上正确的写作道路，侧重在人物语言、段落、格式等方面进行模仿，进而慢慢的就能写出有自己思想的文章来，逐步完善自己的写作能力。

阅读与写作结合的语文学习方法，就是通过学生将现实生活感悟与阅读别人文章结合到一起的模式，对语文的学习产生兴趣，进而学生结合现实生活主动地去阅读，积累的文学素材，才能在写作中很好地去应用。这样自己就愿意动笔，也愿意主动地去写作，用自己的语言和感悟写出来的文章才有自己的特点，而且，能够准确地刻画人物描写的心理特点，把事物描述得更贴切，这样才能写出好的文章。

总之，小学生的阅读与写作的能力是将来学好语文、写好文章等综合能力的基础，在小学阶段养成良好的认真读书并做好读书笔记的习惯，对学生将来的学业进步有重要作用，要想写好作文首先必须大量的阅读为基础，阅读是人类最享受文学生活的姿态，阅读品质的提升体现了学生智慧的积淀创造力的勃发，广泛的阅读与写作会积累丰富的社会经验和词汇，再通过读书笔记来练就写作的基本工，这样就对读书与写作产生兴趣，愿意去读主动去写，为将来好的文笔与口才打好基础。读书与写作结合的学习方式是以阅读为基础，通过阅读带动写作，而写作也可以提高阅读的兴趣，两者紧密结合可以提高学生的综合能力，小学阶段养成良好的阅读与写作的习惯对学生文学方面的发展具有重要作用。因此，小学生在小学语文的学习中开展读书与写作相结合学习方式具有重要的现实意义。